把握學生學習特點提高小學科學課堂激勵效度研究

劉戰春

摘 要 在新課標要求下，為實現科學知識教學的最佳效果，除了要對課堂教法進行革新，也要將生活元素引入教學，啟迪學生在現實生活中發現科學，從而更好理解所學科學知識，實現教學與生活的根本性“融通”。與其他知識課教學不同，小學科學課堂教學時，要注重培養學生的探究意識，盡可能為學生提供科學實驗機會，有效培養學生的創造性思維和技能，使用激勵性語言、制定激勵方案和考核機制，切實提高整個課堂的激勵效度。本文針對小學科學課堂教學存在的問題，從把握學習特點，優化教學形式等視角，綜合探究提高小學科學課堂激勵效度的實施路徑。

關鍵詞 學習特點 科學教學 課堂激勵效度 創新思維

中圖分類號：G623.6文獻標識碼：A

0引言

在小學科學課堂激勵教學時，要從課程的學科特點和小學生的學習規律出發，充分利用多媒體技術和生活化素材為學生創造趣味教學氛圍，激發學生“求知”、“求源”興趣，充分釋放學生探究知識的動機與熱情，使學生在課堂參與中，掌握科學知識和研究方法，在課下生活中，具體觀察科學知識的形成與應用，實現學生科學素養的有效培養。

1小學科學課堂教學存在的問題

在小學科學課堂教學時，老師僅從個人知識理解和教學任務視角開展教學。對學生學習特點缺乏有效考慮，出現了教學過程相對抽象、教學指引不足等問題，影響了學生在科學課堂的表現，使學生缺乏參與熱情和趣味認同。

1.1課堂相對抽象，學生缺乏有效參與

小學科學知識教學的內容，大多源自科學實驗。因此，其中所講述的很多性質、理論等內容，很難被小學生所直接理解和接受。在傳統科學教學課堂教學時，老師缺乏有效的情景預設和問題啟發，學生對課堂教學內容理解不足、把握不夠。此外，在具體知識點教學時，老師所使用的方法缺乏持續更新，教學素材較為單調，在標本展示方面，缺乏合理的“生活化選材”，影響了學生課堂參與學習的熱情。

1.2缺乏過程指引，學生缺乏有效理解

想讓學生真正弄懂科學知識，需要創造條件，培養學生對科學原理形成的過程進行認識和了解。但是，在以往課堂教學完成后，老師為學生布置的課堂作業并不合理，老師布置的作業多為“紙張”作業，未能將教學延伸到學生日常生活中。由于學生缺乏必要的生活觀察和實驗過程探究，很難對老師所講述的科學知識形成切實體會和實際理解。

2把握學習特點、豐富教學元素：提高小學科學課堂激勵效度的實施路徑

科學知識源自生活，系統化的學習能夠解讀學生現實生活中的多種問題，并為學生提供豐富、便捷的生活化服務。同時，把握小學生的學習規律，注重對學生進行必要的課堂激勵，將在有效激發學生學習科學知識興趣的基礎上，培養學生的科學精神和應用思維。因此，從激勵學生參與課堂學習視角看，當前開展小學科學課堂教學時，要注重做到：

2.1增加趣味性，提高參與度：巧設懸念，形成協作探究的動態教學

在提高課堂激勵效度時，重點圍繞增加課堂教學趣味性開展，通過豐富教學形式，增加實驗過程，從而使科學課堂從傳統的“平面教學”升級為“立體教學”。在小學科學《我們知道的植物》教學時，需要從以下環節實施：首先，要利用小學生的學習特點，巧妙設置課堂教學懸念，激發學生的探究欲。向學生提出問題：草是植物嗎？水果是植物嗎？小狗是植物嗎？。通過合理設置問題，引發學生的思考，為課堂正式教學提供有效鋪墊。隨后，再通過實物展示，增加學生的具體感知。使用“塑料花”和樹葉等便于采集的教學素材，讓學生辨別什么是植物？為實現有效教學，對班內學生進行分組，學生在小組協作中，判斷植物應該具備的要素。最后，從小學生的學習心理切入，借助多媒體和教學視頻，動態展示植物的生長過程，并且通過動畫演示植物從發芽、開花、結果到枯死的全過程，將具體知識融入到趣味教學視頻中，切實豐富課堂趣味，激發學生主動性。

2.2注重過程性，提高融合度：生活延伸，形成融入過程的實踐教學

在提高課堂激勵效度時，老師要為學生布置“生活”觀察作業，使學生將個人在科學課堂所學的知識融合到知識發現與課下探究中，學生通過對個人科學觀察的結果進行展示，重視學生知識獲取的過程培養，實現教與學的高度融合。仍以《我們知道的植物》教學為例，首先，為學生分別提供“土培”和“水培”兩種植物種植作業，由學生結合興趣和條件，選擇種植植物。隨后，老師要根據學生具體選擇的植物，為學生提供該植物種植的具體要求和方法，使學生更好種植和管理植物。最后，由學生觀察并記錄個人所種植物的成長變化，對植物成長所需要的光照、水分和溫度等各種環境要求形成直觀學習。

3結語

當前小學科學課堂教學過程中，缺乏對學生學習特點的有效考慮，出現了課堂教學趣味不足、參與度不夠等多種問題，課堂激勵效度不足，影響了學生教學內容的理解和科學精神的培養。因此，在小學科學教學創新時，要把握學生的學習特點，注重學生科學精神培養，尊重學生個性，重視實驗過程研究，培養學生的知識獲得感和成就感，實現學生科學精神與思維的最佳培養。

參考文獻

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