初中物理高效課堂的探索與實踐分析

摘 要：課堂教學是最普遍最有效的學習活動，實踐屬于認識物理的基礎。物理教學便是課堂，效率是物理的第二課題，需要師生默契配合，教師創新教學。新課改后，物理偏向學生課堂動手能力，已經不再是教師單方面的講述，而是師生之間的互動。經研究表明，物理課堂上老師只講解二十分鐘，剩余的時間便是師生互動，而這種教學模式比起傳統的教學方式效率更高。

關鍵詞：初中物理課堂;高效性;新課改

一、初中物理高效課堂的重要意義

效率高的課堂教學方式和傳統的教學方式不相同，用一句通俗的話來說：不能把老師當作教學的主要目標，教學的方式沒有定法，但是應該得法，應倡導學生學習自我發展的能力。高效是指相同的時間內完成的質量是否更好，對于學生而言，傳統的教學已經不可以滿足學生對現有的知識的需求，只有通過課堂教學的方式來傳授知識，這樣才可以滿足學生對知識的需求。對于現在的初中物理課堂教學而言，老師應該重視對學生的學習和思維等方面的本領的培養，讓他們對學習更加感興趣。

二、我國初中物理課堂的現狀

深受傳統教學方式的影響，不重視開展課前的熱身活動，師生缺乏感情交流。學校表面的條令規定，束縛了學生上課思想的積極性，更是將新課改所要求的師生互動扼殺于搖籃之中。師生之間缺乏互動，教師就不能準確地了解到學生到底掌握了哪些知識，學生會對哪些知識懵懵懂懂，如此牢籠式的教學嚴重違背了高效課堂的理念。

三、有關初中物理高效課堂的探索

（一）教師應該樹立正確的教學觀念

相關的老師應該適當改變一些傳統的觀念。隨著時代的不斷發展，大部分的教學理念被發掘出來。學校以學生為核心，讓學生可以根據自己的特點來發掘自己的潛力，因材施教，正確引導學生。學校應該設立一些教學平臺，從而達到提高學生綜合素質的目的。學生應該彼此之間進行適當的交談，讓他們的能力可以得到提高，達到一些課堂效果所不能實現的效應。學生心理需求也是重點之一，教師要幫助學生克服困難并樹立遠大理想。

（二）在初中物理的高效課堂中，教師不再獨裁壟斷

教師是主導，學生是核心，教師必須要有責任意識，打破一些傳統的老師尊嚴模式。一個學生是不是占核心地位，它主要的決定權由老師的態度來決定，教師應該以一個平和的心態對待自己的學生，使得學生敢于發言和提問。對于初中物理課堂而言，一個和藹的良師更容易被學生接受，這是學生學習的重要部分，教師應讓更多的學生積極發言，積極參加師生互動環節，讓教師可以在互動中對學生對知識的理解程度有一定的認識，為接下來的講解環節提供便利。例如，當老師在提問的時候，要求學生應該有勇氣發言，根據學生所發表的陳述，使老師可以知道學生對知識的掌握程度，便于老師對教學的進度進行適當的調整，讓學生可以提高學習效率。

（三）初中物理高效課堂需要師生間的協作

新課改對教學的形勢與內容提出一個較高要求，就是師生互動。這不是新生事物，如孔子與弟子的座談、羅馬昆體良“教是為了不教”或多或少在形式和內容上成了先導，我們必須明白不僅要給學生知識還要教給學生獲取學識的方法。物理極具抽象和嚴密性，這就決定了物理的學習有一定難度。教師需一堂課不間斷地提問，分組研討再讓學生代表舉手發言。這是物理課堂的基本要求，也是教師與學生的互動。

（四）采用情境引入教學法

情境引入教學法乃是學、教結合在一起的新型教學方法，縮短了它們之間的距離。實踐乃是認識的基底，教師激發學習樂趣，提升學生自主動手能力，通過自身體會總結教學理念與設計，在初中物理課堂上運用肢體動作、實體操作會產生一種有趣的教學體驗。

（五）將生活與物理教學聯系起來

物理大都源于我們日常的生活當中，物理是生活的一部分。如牛頓蘋果實驗促進了重力學方面的發展，人們可以在路上正常走路，主要通過鞋子與地面的摩擦來實現的，這種現象的產生也是源于物理知識，如洗手臺的排水管兩邊相同的管道水位總會相同。物理存在于我們生活的任何角落，所以，我們在物理課堂上所學習到的物理現象和知識，其實在日常生活中都可以觀察得到，老師可以提高學生在這方面的意識，讓他們知道物理源于生活的道理。

高效課堂是隨著時代的發展而衍生出來的，它不是憑空產生的，文章主要對初中物理高效課堂進行了探究和實踐，提高人們對物理高效課堂的意識。一些傳統的教學觀念影響了教學的發展，而且對于學生綜合素質的發展也影響頗大，所以，在研究之后我們給出一些好的建議。第一，老師應該具備好的教學理念;第二，初中的物理老師需要以學生為主體，而不是處于主宰地位;第三，增加學生和老師之間的協作機會;第四，教師應該培養學生分工合作的意識，使得他們學習效果更佳;第五，將物理投放到實際生活當中去，一方面，它可以讓課堂的教學效率更高，另一方面，它可以讓學生對物理學習更加感興趣，使學校的教學質量可以整體提高。

參考文獻：

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[2]劉佳.關于初中物理高效課堂的探索[J].中華少年，2015（19）.

[3]劉超.關于初中物理高效課堂的研究[J].課堂教學，2015（6）.

作者簡介：馮巧萍（1970.10—）女，漢族，甘肅渭源人，專科學歷，中小學一級教師。研究方向：中學物理教育教學。

編輯 馮志強