制約農牧村中小學生英語口語能力提高的因素及提高策略

娜杰草

摘 要：隨著全球一體化時代的到來，各國之間的貿易往來和文化交流不斷加深，英語開始走進人們日常的工作和生活中，熟練掌握和運用英語口語能力已經成為社會尤其是外企、進出口貿易企業對人才的一種能力需求。為了培養更全面的英語人才，教育部從小學三年級就開始設立了英語課程，期望從小學就為學生打下英語基礎，促進學生長遠發展。但由于各地域經濟發展存在差異，導致教學條件和教學水平也存在很大的差異。由于農牧村英語教學水平相對落后，嚴重影響了中小學英語口語教學，制約了中小學生英語口語能力的提高。對農牧村制約學生英語口語能力提高的因素進行了分析，對如何提高學生的英語口語能力提出了一些觀點和看法，希望對其他老師能有所幫助。

關鍵詞：農村中小學;英語口語能力;制約因素;策略

對于中小學生來說，英語是一種新的語言，既可以提高中小學生的視野，又可以培養學生學習的興趣鍛煉學生的思維，但英語作為與漢語完全不同的語種，在學生學習過程中必然會遇到各種困難，有些因素是難以克服的，比如經濟因素限制了農牧村的師資力量和教學條件，這些可以慢慢改進，但有些因素的改正和改進是可以立竿見影的，所以老師要做的就是發現教學中制約中小學生英語口語能力提高的這些可改進因素，及時采取有針對性的教學措施，提高學生的學習興趣，調動學生的積極主動性，從而提高學生的英語口語能力。

一、制約農牧村中小學生英語口語能力提高的因素分析

在農牧村制約中小學生英語口語能力提高的因素有很多，總體來說可以從三個方面進行分析：老師因素、學生自身因素、社會環境因素，以下對各個因素進行具體分析。

1.老師因素

老師在英語教學中占著重要的地位，對學生的學習有著重要的影響。農牧村中小學生英語口語能力提高的制約因素中老師因素主要表現在老師自身水平、教學理念和教學方法中。嚴格來說農牧村中小學的英語老師的自身水平并不算很高，很多英語老師并不是專業的而是由班主任或其他科目老師兼任的，這些兼任的老師大多存在發音不標準、自身口語表達也不流利、在英語課堂上常常用漢語教學等缺陷，試問在這樣的老師教導下甚至是錯誤示范下，學生如何能夠有效提高英語口語能力，所以老師有必要自省和繼續學習，提高自身的英語專業能力。

老師的教學理念決定了教學的策略和教學方法，而農牧村的中小學在英語教學中并沒有對英語口語給予足夠的重視，特別是中學英語教學中，老師將學生的成績和學校的升學率放在首位，在教學中更加重視學生的英語應試能力，因此在英語教學中更加重視學生的語法和詞匯教學，通過課堂上的提問和課后反復練習強化學生對單詞、語法的記憶，這樣的教學只是暫時性強化了學生的應試能力，卻使得學生被語法規則等條條框框束縛，并且這樣的教學會使得課堂教學氣氛比較沉悶枯燥，難以激發學生對英語的學習興趣。同樣受到老師重視的還有英語考試必考的聽力，老師同樣投入了很多的時間和精力進行強化訓練，但作為日常最常用的口語卻沒有受到老師的重視，主要的原因就是因為英語考試不會考口語，很多老師認為練習口語提高口語能力是在浪費時間，只要學生能夠閱讀課文，能夠順利回答老師的問題就可以，沒有對學生的口語能力設定衡量的標準，最終老師的這種教學思想也會影響學生的學習心理，給學生留下“英語口語無用”的心理暗示，學生也會下意識地忽視口語能力的提高，制約了學生英語口語能力的提升。

2.學生自身的因素

受老師和家長重視成績的觀念的影響，多數學生學習英語的最終目的是考出好成績，因此學生學習英語往往是為了完成學習任務以取得好的考試成績，而不是出于對英語的興趣和熱愛，這樣學生學習英語時就沒有明確的學習目標，多數是在被動消極地學習而不是被興趣驅使主動學習，在這樣的學習理念下學生很難學習好英語，更別說進行口語訓練提高口語能力了。在當前農牧村中小學階段學生的學習任務重，尤其是晚上家庭作業比較多，學生回家后只想趕緊完成作業后看電視、玩手機，很少主動再去進行英語閱讀、朗讀和對話練習，而且有些學生學習時經常會拖拖拉拉，學習時缺乏主動性，在英語課堂上害怕說錯而不敢主動舉手配合老師進行speaking，缺少口語訓練的計劃，口語能力難以得到提升。另外英語畢竟是一門新的語言，而農牧村的學生無論是日常接觸還是閱讀書籍都比較少，無論是單詞積累還是語言思維轉化都和城鎮學生存在一定的差距，很多學生心中有話卻不能用英語流利表達，久而久之就失去了口語表達的興趣和欲望。

3.社會環境因素

由于當前生活壓力大，很多農牧村家長都選擇外出打工，很少回家甚至常年在外，學生都是和爺爺奶奶或外公外婆在一起，長輩們缺少教育意識，也很少和學生進行學習上的交流，更別提和學生一起學習英語、練習英語口語了，在這樣的家庭環境中學生很難提升英語口語能力。另外在農牧村文化氛圍不高，學生放學后往往聚堆玩耍而很少進行學習交流，再加上農牧村無論課堂還是家庭都缺少適合學生英語閱讀的書籍，學生很難養成課外閱讀的習慣，限制了學生對英語單詞的積累和思維、視野的拓展，這成為限制農牧村中小學生英語口語能力提升的重要因素。

二、提升農牧村中小學生英語口語能力的有效策略

1.提升老師自身專業素養，改變教學理念

常言說“授人以魚，不如授人以漁”，老師就是授人以漁的人，但老師如果就是錯誤的那一切都沒有意義，所以老師必須更新自身的教學理念，學習專業的英語知識和教學方法，提高自身的專業素養，才能更好地提升學生的英語口語能力。老師應認識到口語能力在當前社會的重要性，有意識地培養學生的英語口語能力，為學生以后更好地學習英語和更長遠的發展打下基礎。在這樣的教學理念下，老師還要不斷地提升自己，只有自己發音標準才能引導學生正確發音，只有自己能夠流利地表達，才能更好地激發學生學習的興趣，促使學生學習和模仿，從而提高口語表達能力，也只有老師自己在課堂上用英語教學和交流才能為學生營造英語交流和學習的良好環境，才能更好地督促學生努力提升自己的聽力和口語表達能力。所以，要想提升農牧村中小學生英語口語能力，老師必須從改變自身做起。

2.鼓勵教學，激發學生學習英語的興趣

相對城鎮學生來說，農牧村的學生英語基礎比較差，在學習過程中更偏重語法和單詞記憶，很少花時間在英語朗讀和英語表達上，再加上農牧村的學生大多比較含蓄，很少大膽地表達自己的想法和觀點，在英語課堂教學中也比較拘束，導致學生的口語能力一直難以得到鍛煉，更別說提升了。所以老師應善用賞識教學，鼓勵學生大膽表達勇敢朗讀，從而幫助學生樹立自信心，激發學生學習的興趣。老師可以在課堂教學中為學生提供盡可能多的表達機會，發現學生在口語表達上的進步多加鼓勵，盡量用“Good，Great，Wonderful”等鼓勵和表揚性的詞語，讓學生感受到被尊重和被賞識，體驗成功的喜悅，從而激發學生對英語的興趣和大膽表達的自信，逐漸變得積極主動，勇于表達敢于表達，逐步培養學生英語表達的習慣。

3.豐富課堂口語訓練活動，提高學生口語能力

新課標背景下的教學應以學生為中心，突出學生的主體地位，在英語教學中也是如此，老師應設計豐富的口語訓練活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到英語口語應用的魅力和樂趣，從而激發學生的情感因素，增強學生學習英語和英語表達的積極性。英語是一門語言學科，更重要的是與生活情境有機結合才能提高其實踐性，才能更好地提高學生的口語能力，比如在小學英語課堂教學中可以讓學生介紹一下自己的基本情況、家中有什么人、喜歡什么東西等，從學生熟悉的人物、事物入手，引導學生英語表達，提升學生英語表達的信心。而對于中學生來說，無論是詞匯量還是見識都要有所增加，所以老師可以通過創設情境引導學生的創造性思維和流利表達，比如老師可以向學生展示一幅圖片，讓學生對圖片進行觀察和闡述，并鼓勵學生進行想象和表達，這樣可以鍛煉學生的創造性思維和口語表達能力;老師也可以通過一些建筑模型設置情境，如從家里出發去郵局需要經過哪些建筑、行走的方向是怎樣的，從學校去銀行又要怎樣行走、經過哪些建筑，通過反復的訓練，提升學生的英語實踐能力。除了情景教學外，老師還可以通過角色扮演的活動調動學生的積極性，不管是小學生還是中學生都渴望被關注，也都喜歡表演活動，所以老師可以將課文上有趣的教學內容改編為小情景劇，讓學生扮演其中的角色進行英語對話，讓學生在愉悅的環境中鍛煉英語口語能力。

4.拓展閱讀內容，積累語言材料

要想提升學生的英語口語能力，積累語言材料是前提，否則學生在英語表達時就會顯得蒼白無力，詞不達意，而積累語言材料必須經過大量的閱讀、朗誦、理解、記憶等一系列的過程，在閱讀材料的過程中學生會逐漸積累詞匯、拓寬視野、了解國外的人文知識、傳統文化和習慣用語，形成綜合的語言表達能力，從而快速提升自己的聽和說的能力。老師在課堂上應鼓勵學生大聲朗讀、反復朗讀，長此以往會逐漸培養學生的語感，學生不但能夠聽懂文中話語的意思，還能體會文中的情感，有利于學生全面發展。除了課堂朗讀教材外，老師還應拓展閱讀內容，鼓勵學生開展課外閱讀，多讀一些適合學生當前階段的英語讀物，拓展學生的閱讀范圍和閱讀深度，接觸更多新鮮的事物，從而完成語言材料的積累，為提升學生的英語口語能力打下堅實的基礎。

5.開展豐富多彩的課外英語活動

除了課堂教學有意識培養學生的英語口語能力外，老師還可以組織一些豐富多彩的課外活動，吸引學生參與其中，為學生營造積極活躍的英語口語鍛煉的環境，提高學生的積極性，如英語朗讀比賽、英語故事會、英語音樂劇等，這些有趣的活動不但豐富了學生的課余時間，還能夠培養學生的英語口語能力、語言組織能力和表演能力，促進學生多方面發展和進步。

學習英語的最終目的是為了應用，所以老師應引導學生認識到英語口語能力的重要性，將英語口語應用拓展到生活中和課外活動中，鼓勵學生在日常交際中說英語，在玩的時候說英語，使得說英語成為學生日常中的一種習慣和本能，這樣才能讓學生感受到濃厚的英語氛圍，最大化提高學生的英語口語能力。

老師應認識到新時期英語的重要性，正視農牧村中不利于學生口語能力培養的因素，并積極采取應對策略，改進和創新教學方法，為學生創設積極活躍的英語學習環境，積極引導學生進行口語訓練，提升學生的英語口語能力，促進學生全面發展。

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編輯 張佳琪