研究性學習在高中化學課堂教學中的應用

謝冰潔

摘 要：化學是高中階段的主要課程之一。基于此，本研究主要針對當前高中化學教學現狀進行分析;并分別從研究氛圍營造方面、實驗教學設計方面、重視總結學習方面、加強教學評價方面，細化闡述研究性學習在高中化學課堂教學中的運用，以期為高中化學課程教學提供良好的理論參照。

關鍵詞：研究性學習;高中化學;研究能力

目前，高中化學教學中的問題較多。這些問題的存在不僅影響了學生的學習興趣，還容易干擾高中化學教學目標的實現。研究性學習法是一種以學生為中心的教學方法，要求教師參照學生的興趣及學習需求，調整教學模式。因此，探討研究性學習在高中化學課堂中的運用具有一定的必要性。

一、高中化學課堂教學現狀

結合目前高中化學教學現狀可知，高中化學課堂教學中的不足包含以下幾種：第一，教學方法單一。在高中化學教學中，部分教師存在長期采用相同教學方法開展教學的情況。由于高中化學教材中的專業知識較多，且種類相對復雜，長此以往，學生容易對化學學習失去興趣[1]。第二，學生能力培養效果欠佳。高中化學教學不僅需要重視學生對化學知識的掌握狀況，還應注意學生研究能力、創新能力等的培養。結合當前高中化學教學現狀可知，化學教師的關注點多集中在學生對相關化學知識的掌握方面，未能充分重視其能力培養狀況，進而導致學生的能力發展相對受限。

二、研究性學習在高中化學課堂教學中的運用分析

這里主要從以下幾方面入手，針對研究性學習在高中化學教學中的運用進行分析和研究。

（一）研究氛圍營造方面

與傳統教學方法相比，研究性學習法的特殊性體現為：其將培養學生的研究能力、創新能力等作為主要目標[2]。根據這種方法的特征，在整合研究性學習與高中化學課堂教學時，可將課堂氛圍作為重點，通過營造良好研究氛圍這一途徑，充分促進研究性學習作用的有效發揮。

在實踐高中化學教學中，教師可結合教材內容，通過變更教學場景、合理使用教具等方法，為學生營造良好的研究氛圍，以激發其研究興趣。以高中化學教材中的“用途廣泛的金屬材料”為例，高中化學教師可經變更教學場景這一途徑，完成教學氛圍的營造。如帶領學生共同到操場上，引導學生找出操場中所有以金屬材料制成的物品（如籃球筐、健身器材等）。這一現實場景可激發學生的研究欲望，學生利用所學知識積極探索操場中金屬材料，有助于提升其學習化學知識的興趣及研究能力。

（二）實驗教學設計方面

實驗是高中化學課程的重要組成。相對于單純理論知識學習而言，實驗的研究屬性，更有助于提升學生的研究能力。因此，高中化學教師在利用研究性學習法教學時，可將教材中的實驗部分作為重點，通過合理的實驗設計，增強學生的化學知識、實驗操作技能儲備，并促使其獲得良好的實踐創新能力及研究能力。

以高中化學教材中的離子反應實驗為例，在完成Na2SO4溶液與KCl溶液、BaCl2溶液的離子反應實驗前，可引導學生利用所掌握的離子反應知識，分析如下問題：Na2SO4溶液與KCl溶液、BaCl2溶液發生反應的關鍵性條件是什么？如果采用其他含CL-離子的溶液替換KCl，應更換成哪種溶液，才能確保反應產物中有沉淀產生？

基于研究性學習法的離子反應實驗設計，以問題為中心，引導學生深入挖掘離子反應實驗的本質，進而解決問題。相對于傳統實驗設計形式而言，研究性學習法的引入，可充分激發學生對實驗的探索欲望。學生確定問題答案的過程，要求其不斷分析離子反應的特征，這一過程有助于提升學生的學習成效。

（三）重視總結學習方面

結合既往高中化學教學經驗可知，高中化學教學的難度主要體現為：教材涉及專業知識較多，部分知識之間存在一定的相似性，但也存在一定的不同。隨著高中化學教學的不斷深入，學生所掌握的化學知識數量、種類逐漸增加，其容易在實踐學習中遇到記憶混淆的狀況。對此，高中化學教師可在充分重視總結學習的基礎上，利用研究性學習法，引導學生充分掌握不同知識。

以高中化學教材中的實驗安全知識為例，為了促進學生對實驗中濃堿、濃酸灑落處理方法的記憶，可采用研究性學習法進行合理引導：第一，判斷實驗臺表面灑落化學物質的性質。第二，依據灑落化學物質的性質，借助中和反應確定其處理思路。當學生形成先判斷化學物質性質、后確定處理方法的解決思路后，即可更好地理解濃酸、濃堿灑落實驗臺處理方法的異同點。

（四）加強教學評價方面

教學評價無疑是高中化學教學的關鍵性環節。目前，高中化學教師對教學評價環節的重視程度普遍不足，而部分能夠及時開展教學評價的化學教師，則存在不同程度的未充分利用教學評價結果的問題。針對這一狀況，可采用加強教學評價這一途徑，促進研究性學習法與高中化學課堂教學的充分整合。

例如，在以小組為單位的研究性學習活動結束后，高中化學教師可分別從問題質量、學生積極性、學習成效等方面，綜合展開評價。對于評價環節發生的不足，確定可靠的解決措施，并落實于后續研究性學習中。隨著教學評價的持續開展，教師對研究性學習法的了解及學生學習興趣等的了解不斷深入，有助于教師設計出更加契合學生需求的化學教學方案。

綜上所述，在高中化學課堂教學中引入研究性學習方法具有一定的必要性。為了有效發揮研究性學習法的價值，高中化學教師可結合當前化學教學現狀，采用恰當的策略，實現研究性學習法與高中化學教學的充分整合。此外，還應注意結合學生的反饋，進一步調整教學思路及教學方案，以促進高中化學教學質量的持續提升。

參考文獻：

[1]王蕓.研究性學習在高中化學課堂教學中的應用研究[J].課程教育研究，2019（39）：171.

[2]劉倩儀.研究性學習方法在高中化學教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（12）：156.

編輯 李博寧