大學生心理健康教育的家校協(xié)同模式探究

焦彩娟

摘? 要：改革開放以來，我國經(jīng)濟實力突飛猛進，社會建設(shè)日益完善，在人們物質(zhì)基礎(chǔ)不斷得到滿足的同時，對于教育工作的重視程度也在逐漸提高。大學作為培養(yǎng)人才的黃金階段，在新時期下應當加強自身教學工作水平。大學生心理健康關(guān)乎于學生的學習進展以及未來發(fā)展，所以，在教育體制改革不斷深化的背景下，應當根據(jù)時代所需采取相應的調(diào)整和完善，該文主要針對大學生心理健康教育的家校協(xié)同模式進行研究，并提出相應的實現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：心理健康教育? 家校協(xié)同? 改進措施

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（b）-0138-02

教育工作大致可以分為家庭教育、學校教育和社會教育三大種類，而大學生目前還涉及不到社會教育，所以另外兩種教學方式尤為重要，通過對家庭教育和學校教育工作的有機整合，建立家校協(xié)同模式，不僅能夠極大程度上提高雙方教學質(zhì)量，而且也是在秉承以人為本理念下，保障大學生能夠在心理健康的前提下，提高自身綜合素養(yǎng)，形成正確的價值觀和人生觀，在步入社會后能夠更好地進行職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。

1? 家校協(xié)同模式對于大學生心理健康教育的意義

1.1 完善教學工作

隨著社會節(jié)奏的不斷加快，學生與成年人一樣面臨著諸多挑戰(zhàn)與壓力，如果壓力不能得到及時有效的釋放和解決，則會造成巨大的影響與干擾，不僅阻礙學生的學習進展，而且還有可能形成人生當中揮散不去的陰影。所以，在高校當中開展的心理健康教育工作意義重大。大學生在成長階段與學校和家庭的相處時間占據(jù)絕大部分比例，并且受到生長環(huán)境、家庭氛圍和學校教育的影響較深，而如果高校僅憑借自身力量和對學生的認知，進行心理健康教育工作的開展，難免會存在一定的局限性，導致教學不夠深入，對學生所帶來的心理干預和輔導難以發(fā)揮應有價值，而如果家庭單方面對學生展開心理健康教育工作，由于家長缺乏相應的專業(yè)技巧和能力，對學生的教學往往會被認為是在說教，反而起到負面影響，所以家校協(xié)同模式既是對于學校教學工作的內(nèi)在補充，也是對于家庭教育的外在發(fā)散，使得學生在日常生活當中受到潛移默化的影響和熏陶，形成正確的觀念。

1.2 提高學校教學針對性

大學生在成長階段受到家庭的影響巨大，由于家庭環(huán)境和條件各不相同，學生本身的性格和觀念意識也會存在一定的差異。如果學校在不了解學生的情況下，盲目制定教學計劃，會導致心理健康教育缺乏針對性，甚至可能產(chǎn)生反效果。從某種意義上來說，心理健康教育是對學生成績提高的基礎(chǔ)保障，只有建立良好的價值觀念，并保持精神世界豐滿的學生，才能夠具有激情和耐性進行日常課程的學習，從而成為樂觀向上并具備創(chuàng)新意識的人才。所以為了能夠提高心理健康教學的效率和質(zhì)量，需要因人而異、因材施教，以了解學生并引導學生作為工作方向，與學生家庭之間進行良好的溝通和合作，從多元化角度幫助學生實現(xiàn)心理世界的充實。

1.3 提高學生綜合素養(yǎng)

在當今時代下，大學生所面對的不僅有專業(yè)科目學習的壓力，在即將步入社會的同時，隨之而來的就業(yè)壓力、住房壓力、生活壓力等問題不斷凸顯。在近些年的媒體報道中不難發(fā)現(xiàn)一些大學生由于自身應對能力和承受能力有限而產(chǎn)生輕生的念頭，傷害自身身體健康的同時，也導致家庭支離破碎，所以，在此背景下，高校對于學生成績的提高顯然已經(jīng)不能滿足全面化的需求。以心理健康教育的方式，對學生綜合素養(yǎng)以及能力的提高，才能夠保障學生能夠具備堅韌不拔的品質(zhì)，不僅在學習當中更好地發(fā)揮實力，而且在面對未來的挑戰(zhàn)和壓力時，也能夠轉(zhuǎn)化為動力，通過自身優(yōu)秀的品質(zhì)和能力砥礪前行，進而在職業(yè)當中發(fā)光發(fā)熱，在社會建設(shè)當中貢獻力量。在心理健康教育當中，學校占據(jù)半數(shù)比例，而家庭的鼓勵同樣能夠帶給學生以希望，兩者有機結(jié)合，則使得學生無論所處何時何地，都能夠感受到溫馨和力量。

2? 家校協(xié)同教育的實現(xiàn)途徑

2.1 輔導員家訪

家訪是促進教師與家長之間溝通和了解最為快速便捷的渠道，通過家訪的方式，輔導員通過自身的觀察，不僅對學生成長環(huán)境具有深刻的了解，并且通過與家長之間的交流，能夠了解家長的性格和脾氣秉性，從中分析學生的家庭教育歷程。在家訪當中，輔導員應當保持客觀冷靜的態(tài)度，充分向家長表達學校的相關(guān)教學工作安排，并告知家長學生在校生活的疑問和表現(xiàn)，而家長則應當仔細傾聽，并根據(jù)自身工作和生活的實際情況，與輔導員進行協(xié)商，統(tǒng)一時間和活動，主動配合學校完成家校協(xié)同教育模式的開展。家長與學校之間的共同目標在于對學生展開良好的心理健康教育，所以為了實現(xiàn)互利共贏，雙方都應當保持積極性和主動性，而非將模式僅停留在表面，人浮于事，不能深度增進合作關(guān)系。

2.2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建溝通渠道

雖然家訪的方式更為直觀有效，但在大學生的家庭與學校之間難免會存在跨空間的問題，造成家訪工作難以開展并堅持，而在現(xiàn)代信息技術(shù)的應用當中，家長與學校所建立的互動關(guān)系更加動態(tài)化，能夠避免時間與空間的束縛。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，催生了諸如兩微一端等交互軟件，并在社會當中得以廣泛的普及和應用，所以，在家校協(xié)同教育時，則應當充分利用，比如通過建立微信群的方式，在其中由專管校長負責進行管理和組織，而教職人員主要負責工作的開展和學校政策的落實，家長在其中既能夠了解學校的規(guī)章制度，又能夠隨時對學校不同管理人員進行提問并得到解決，從而提高合作的效率和質(zhì)量。教師與家長之間應當在不影響正常生活的前提下，建立良好的溝通渠道，通過微信、QQ、電話形式，定期進行溝通和交流，對于家校協(xié)同模式當中所存在的弊端進行改良，既能夠促進學校工作的不斷完善，又能夠提高心理健康教育工作的力度，從而真正以學生作為出發(fā)點，培養(yǎng)高素質(zhì)、高品質(zhì)人才。

2.3 注重實踐活動的開展

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐在家校協(xié)同教育當中，既能夠通過活動方式拉近雙方距離，又能夠以身體力行的模式提高協(xié)調(diào)統(tǒng)一的工作能力。實踐活動的開展需要根據(jù)學校的工作計劃以及家長的時間進行協(xié)調(diào)安排，并且形式可以多元化，比如，通過集體匯報演出形式，以班集體作為單位，召集家長親往學校聆聽教師的工作情況以及學生的具體疑問，或是通過課后學校進行組織，以親子活動的方式，幫助學生與家長之間形成良好的溝通氛圍，并且從其中教師能夠通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題并在自身的教學工作當中進行調(diào)整從而進行解決。實踐活動的開展，既能夠幫助教學工作的開展，又能夠在一些氛圍較為緊張的家庭當中予以緩和方式，比如，一些家長在于學生進行溝通和交流時，往往難以入手，并且存在代溝，而學校通過自身豐富的工作經(jīng)驗，則能夠促進學生與家長之間和諧關(guān)系的形成，進而提高家庭心理健康教育工作的質(zhì)量。

3? 結(jié)語

現(xiàn)代教育工作的開展應當以時代的特性作為基準，對傳統(tǒng)教學模式進行更新和改良，所以家校協(xié)同進行心理健康教學則能夠做到共同合作、相互配合、齊抓共管，形成心理教育的通力合作，促進學生健康成長，共育棟梁之才。

參考文獻

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