校企合作下《電子工藝》課程的改革探索

李麗秀　何璞　廖繼海　謝再晉

摘? 要：當前，高校實驗課程已成為培養學生的知識、能力、技術和創新等綜合能力不可或缺的分支。該文著重探索了通過校企合作模式探索電子工藝實驗課程的教學改革方法。通過采取企業項目研究的形式，引入“雙師型”實驗教學方法，既吸收了企業先進的現代技術，又能使學生學習研究的內容貼合企業實際需求，初步掌握科學研究方法，培養學生的工程項目意識和創新意識。

關鍵詞：電子工藝? 校企合作? 教學改革? 實驗教學

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（b）-0179-02

隨著我國高等教育理念的不斷更新，實驗課因其在培養學生實踐和創造能力、理論聯系實際方面的突出作用，已成為了一種新的獨立教學體系，擺脫了以往理論課的附屬地位，提高學生綜合運用各種理論知識解決實際問題的能力而專門開設的課程，同時也是培養學生創新能力的重要途徑。目前，實驗室已成為培養學生的知識、能力、技術、素質等綜合能力的重要場所。

電子工藝實驗課程作為筆者學校的一門公共基礎實驗課程，覆蓋面廣，是該校僅有的少數幾個具有工程實踐環節的課程，對培養理工科創新型綜合人才起著舉足輕重的作用。經過20多年的發展，由原來作坊式的小型電子實驗加工場逐步發展成師資隊伍素質優良、教學內容與時俱進、教學管理體系完善、實習設備及設施先進的廣東省實驗教學基地。但目前來說，電子工藝實驗課程仍存在不少問題如：（1）實習模式較為單一;（2）時間過于集中;（3）實習內容固化;（4）教學方法傳統[1]。在這樣的條件下，不利于培養學生主動探索、主動思考、主動實踐，吸收并應用知識、分析并解決問題的研究精神，不利于培養學生的創造能力和創新精神。

如何才能在實驗教學中突破以上固有模式、固有內容、固有教學方法、固有考核方式的束縛，采用更加靈活的方式，為學生提供更加廣泛、自由的選擇空間，培養創新型人才，成為電子工藝實驗課程改革的關鍵所在。如今，校企合作已成為世界高等教育發展的共同道路。我國《高等教育法》第十二條明確規定，國家鼓勵高等學校之間、高等學校與科學研究機構以及企業事業組織之間開展協作，實行優勢互補，提高教育資源的使用效益[2]。邀請企業進校參與實訓、課程設計等實踐課程教學活動，提高學生的社會適應性，推進校企深度合作。以校企合作課程建設帶動“雙師型”師資建設、實踐教學內容建設及教學方法改革[3]。解決教學內容工程化、教學組織形式多樣化、考核方式創新、人才培養機制及實踐課程設置等相關問題。

1? 校企合作下課程改革的主要內容

（1）建立開放項目研究式實驗教學模式。

此前，電子工藝實習中心主要采取固定實習模式，在校企合作情況下，參與項目研究的學生不再采取固定實習模式，其通過設計和完成至少一個綜合性項目，獲得課程學分。項目可以自行設計，也可采用由企業提供的項目，采用企業項目的學生小組，根據企業需求，自行完成具有設計性、創新性、驗證性、和實用性等要求的研究式項目，通過設計、實現、樣機、答辯、企業驗收通過等環節完成課程。采用企業項目的方式，更有利于促進學生的項目結果更加符合現代電子技術產品需求，參數達到企業要求的標準，直接投入到工廠生產，真正實現“學—研—產”相結合。

（2）協同共建“雙師”型教師隊伍。

教師的素質是能否順利實現人才培養目標的關鍵因素之一，其要求教師應系統掌握高等教育理論及專業相關理論知識，熟練運用于科研和社會服務中;同時要求教師掌握企業生產工作過程的知識。為提高教師高等性和職業性融合兼備的能力，一方面可以采取教師到企業去學習實踐的方法提高其職業性，另一方面則可以采取企業工程師進課堂，參與實踐活動的指導，將生產工作過程的知識進行開發轉換，運用于教學過程，實現“雙師型”實驗教學，促進教師隊伍的專業理論知識和專業實踐能力“合雙為一”。

（3）建立校企合作下，項目研究式實驗教學平臺的管理制度。

校企合作下，項目研究式實驗教學模式為開放式實習模式，為確保其順利進展，需要建立完善的管理制度，主要包括：① 建立明確的開放實驗室管理條例，規定好各種實驗室資源的使用制度，確定實驗室管理員和實驗指導教師及其崗位職責。② 建立合適的實驗室使用規范，開放哪些實驗項目內容等。③采用合適的人員管理措施，推動實驗室的進一步發展。

（4）建立校企合作下，項目研究式實驗教學模式的客觀考核評價體系。

合理的考核評價體系，對學生整個項目研究過程有一個科學、合理的描述，形成有助于學生終身發展的多元評價體系。通過對項目結果的統計分析，提出校企合作下客觀公正的考核構成要素及評價指標體系。參與項目研究式實驗模式的學生，必須提交項目成果——包括調研報告、作品樣機、總結論文、產品技術參數文檔等，同時為促進項目結果符合企業要求，需要進行現場答辯，參與答辯評審的專家包括在校指導老師和企業工程師。由此，學生的最終成績評定由以下3個部分組成：①調研和設計及項目總結報告（占20%）;②項目作品調試結果、樣機及答辯（占70%）;③在線理論考試（占10%）。

2? 課程校企合作的特色與創新性

通過近一年的產學研合作實踐，當前，該實驗室與合作企業深圳市某科技有限公司等提出的研究項目“單片機控制智能開關電源的設計與實現”。

（1）項目內容工程化。

以該學期2017級自動化創新班3位學生參與的深圳一家合作企業提供的“無線低功耗視頻傳輸系統的設計與實現”為例，其根據公司實際工程需求提出了具體的要求如下：①前端模擬攝像頭標準輸出CVBS信號;②發射端為攝像頭提供電源;③接收端接收圖像信號并顯示在TFT LCD顯示屏上，可進行拍照錄像并存儲在TF卡中;④發射端和接收端平時要處于休眠待機狀態，接收端發射指令后，發射端才啟動工作;⑤響應快速;⑥需滿足CE、FCC歐美強制認證要求。該項目根據其實際工程要求開展，使項目內容工程化、實用化、前瞻化。

（2）教學組織形式多樣化。

此前采取單一的固定教學模式，其內容固化、時間固定、教學形式單一。而校企合作下學生采取開放項目研究式教學模式，主張“項目為本”，讓若干名學生形成一個項目小組，自由結合，學生在校內老師及企業工程師的共同指導下自行完成從產品的創意構思、結構設計、工藝編排、制作加工、總結報告及現場答辯等環節。該模式將實踐課程內容與項目研究相結合，課內與課外相結合，引導學生早期參與項目的研究，初步掌握科學研究方法。

（3）教師隊伍“雙師”化。

采取校內教師結合企業工程師的指導模式。企業工程師參與實踐活動的現場或遠程指導，實現“雙師型”實驗教學，既吸收了企業先進的現代技術，又能使學生學習研究的內容貼合企業實際需求，同時引導學生早期參與項目研究，初步掌握科學研究方法。激發學生的學習主動性和鼓勵學生在實驗項目研究過程中進行創造創新。

（4）考核方式多元化。

相比傳統固定實習模式，項目研究式實習模式在于其不約束學生按固定模式來修完學分，其考核方式完全不同，是以提交作品、總結報告、項目答辯及理論考試的形式來進行考核，其中提交總結報告有利于培養學生的論文撰寫及總結能力，項目答辯每個小組需準備5min的PPT;既可提高學生的口頭表達及現場應變能力，又可以通過答辯發現項目待完善的地方，提高項目的最終完成質量。對于培養學生的初步科研能力和綜合素質具有極其重要的意義。

3? 結語

對于電子工藝實驗課程而言，通過校企合作方式，根據企業提出的項目需求，學生采取開放項目研究式形式，進行內容開發、設計、產品制作等學習研究，推進電子工藝課程的教學改革，既吸收了企業先進的現代技術，又能使學生學習研究的內容貼合企業實際需求，同時引導學生早期參與項目研究，初步掌握科學研究方法。可以改善傳統電子工藝實驗教學中存在的問題，激發學生的學習主動性，有利于培養學生的創造能力和創新精神;是深化電子工藝課程實驗教學改革的重要內容之一。

參考文獻

[1] 李麗秀，何璞，廖繼海.《電子工藝》課程開放項目研究教學模式的探索[J].課程教育研究，2018（35）：246-247.

[2] 王勇慧，白波.高校協同育人人才培養模式探究[J].經濟研究參考，2018（11）：33-38.

[3] 馬慧蓮.產教融合背景下高校“雙師型”教師培養路徑研究[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（6）：25-27.