高職院校開展民俗體育的必要性及路徑研究

□ 李國印

2月20日，國務院頒發了《國家職業教育改革實施方案》，啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃，建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業（群）。這是繼2006年國家示范性高職院校建設之后又提出的又一具有戰略意義的重要戰略舉措，是新時代高職教育發展的新目標、新任務和新要求。標志著我國高職教育轉向內涵精細化發展的價值取向，將大大激發高職院校的辦學活力，對提升高職教育質量、豐富高職內涵、強化高職特色和重塑高職教育格局具有重要的現實意義。而要真正貫徹落實《方案》精神，培養一大批適應經濟社會發展需求的高素質技術技能型人才，建設一支知識型、技能型、創新型勞動者大軍，實現習近平總書記在全國教育大會上強調的“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”的教育目標，彰顯中國特色高水平高職院校內涵、凸顯立德樹人教育本質，加強高職院校學生體育鍛煉、美育熏陶，體育教育不能缺位。

一、體育教育在高職院校建設中的作用

近年來，我國高校學生體質連年下降，高校體育教學質量整體下滑，勢必影響中國特色特高水平高職院校建設的質量與成效，而高職院校體育教育是高質量技術技能型人才身心健康發展不可分割的一部分，在中國特色高水平高職院校建設中具有舉足輕重的作用。

（一）有利于提升高素質技術技能型人才的身體素質

高職體育在本質上是根據高職學生成長成才的需要，以身體性運動為基本手段，以增強體質、謀求健康、促進自我完善與全面發展、實現人生價值為主要目的的一種有意識的文化教育活動。體育教學作為高職院校人才培養方案的重要組成部分，旨在幫助學生了解體育知識、掌握體育技能，培養學生積極運動的習慣、主動鍛煉的意識和正確鍛煉的方式，練就健美的體魄。截止到2018年底，我國高職院校1418所，在校生占高校學生總數的半壁江山，中國特色高水平高職院校建設中，所培養的學生將具有更強的專業技能，承載起更多的民族復興和國家進步的歷史使命；同時，這也對他們的身心健康提出了更高的要求。強壯的體魄和積極的生活態度將助力學生健康成長，幫助他們踏入社會后盡快適應角色轉換，更好地運用專業知識服務社會、回饋社會。

（二）有利于高職院校提升社會服務效能

“終身體育，主動運動”的體育理念在高校人才培養中日益受到重視，高水平高職院校建設的目標更加明確了終身體育理念對人才服務社會的重要性。學校是學生與社會之間的橋梁和紐帶，學校既有傳授知識、創造知識、服務社會的責任，也有發展體育和傳播體育的使命[1]。樹立大學生主動參與體育運動意識，培養日常進行體育運動的生活習慣，固化終身體育理念，有利于專業人才延長對社會的服務期限，提高對社會的貢獻度和影響力，對社會和他人的賦能更加顯著。同時，通過培養學生終身體育意識，履行高職院校面向社會發展體育和傳播體育的使命，促進全民身體素質的整體提高。

（三）有利于高職院校主動適應社會轉型

中國特色高水平高職院校建設的本質目標在于，從學生的視角出發，立足學生的個性特點和時代訴求，為學生的成人成才提供多樣化和個性化的發展路徑，培養學生的技術技能和綜合職業能力，使得學生在日后多元化的職業生涯發展中始終保持較強的競爭力。體育教育在人才素養形塑中既包含了身心素質，又突出了品質素養；既體現了“體質”與“健康”的必需，又彰顯了“精神”與“品質”的價值。高職教育要想打破人才培養同質化的藩籬，應該從供給側結構性改革的思路進行變革，提升人力資本素質的內涵式發展，提升高等教育創新人才的供給效率，才能培養和造就符合社會需求和時代發展的創新人才[2]。體育教育作為實現高職院校供給側改革的手段之一，通過結合本校特色和發展條件，培養學生具有學科專業特色的體育技能，促進培養和造就符合社會需求和時代發展的、具有行業特質的一流創新人才。

二、高職院校體育教育亟需供給側改革

（一）教學目標不科學

高職教育以培養高素質技術技能型人才為目標，是我國高等教育的重要組成部分，是我國技術應用型人才培養的主陣地。由于高等職業院校的招生對象多為高中畢業生，職業院校的人才培養主要是以就業為導向，重視培養學生的專業知識與技能訓練。體育教學目標的設定未能充分凸顯學生體育健康與實踐技能學習之間的關系，體育教育對學生未來發展的重要性沒有得到相應的重視，體育教育不被重視現象較為嚴重，因而，有針對性地調整教學目標，重視高職體育教育教學，加強學生體育教育必不可少。

（二）教學設計缺乏針對性

由于高職院校注重學生專業技能訓練，體育教育受到冷落，導致體育教師對體育教學理念、教學模式與教學方法與手段均思考不多，甚至將體育課視為可有可無的狀態，體育課堂教學以教師簡單講授、示范為主，教學過程中多使用“灌輸式”教學，學生被動接受；使得學生在體育學習中缺乏個人思考與見解，影響其體育活動技能的掌握。雖然有部分體育教師接受并踐行“以學生為主體”的教學理念，并進行了一些新的嘗試，但對教學內容和教學形式缺乏設計與組織，甚至將自主教學與放羊式教學混為一談，不但難以激發學生對體育學習的興趣，影響體育教學的正常開展，而且體育知識的講授較少，影響高職學生對體育知識的學習理解，使得學生在體育學習中缺乏個人思考與見解，影響其體育知識的習得與體育活動技能的掌握。

（三）教學設施嚴重不足

從教育成本看，職業教育的成本支出遠高于普通教育，數據顯示國家在高等職業教育方面的投入遠低于普通高等教育。加上我國高職院校大多由“三改一補”發展而來，學校基礎設施薄弱，大多數職業院校以學生技能培養為主導開展教學與管理，較少在體育教學設施上投入[3]。大部分職業技術學校的體育訓練場地不足，體育器材老舊或數量不足現象嚴重。例如，部分高職院校訓練場地不足，學生參與訓練所需的器材與學生數量不符，場地小與教學器材嚴重不足致使一些體育教學很難開展，教學效果也受到不同程度影響。

三、高職院校開展民俗體育的價值意蘊

當前高職體育教學中存在教學目標不明確、教學方式與觀念滯后等問題，一定程度上制約著高職體育教學成效，影響著技術技能性人才德智體美勞全面素質的養成。民俗體育以體驗式學習為主，突出了學生的主體地位，且新穎、獨特的體驗訓練能有效激發學生的學習熱情，有利于高職學生社會適應能力的提升奠定基礎。

（一）民俗體育是高職院校進行文化傳承的有力抓手

《體育科學詞典》將民俗體育定義為：在民間的風俗文化或生活方式中流傳下來的一種體育形式，是順應和滿足人民群眾多樣化需求而產生與傳承下來的一種文化活動[4]。依附于人民群眾日常生活而產生和發展起來的民俗體育，既是一種生活文化，也是一種體育文化，是我國中華傳統文化的“活化石”[5]。2017年，教育部頒發了《關于實施中華傳統文化傳承發展工程的意見》，體現了國家對中華優秀傳統文化進行繼承與弘揚的決心與要求。高職院校作為繼承與傳播優秀傳統文化的學校教育陣地，承擔著對中華優秀傳統文化進行繼承與發揚的職責與使命，高職院校通過引民俗體育進校園這個抓手，可以將蘊藏在民俗體育項目中深厚的傳統文化在師生中得以傳承和創新。

（二）民俗體育符合高職體育新課改要求

目前，高職院校的體育課程主要以籃球、足球等球類項目以及田徑類運動為主，教學內容與中小學階段內容基本類似，重復現象比較嚴重，難以激發學生的學習積極性。民俗體育的區域性、內容的廣泛性、形式的多樣性、鍛煉的簡易性以及娛樂性，不但不受學生年齡、性別、體質等條件的限制，而且給學生以耳目一新的感覺，能較好地激發學生的參與積極性[6]。拔河、舞龍等等豐富多樣的民俗體育項目使得學生通過自身努力身心素質得以鍛煉，團隊意識得以提升、社會適應能力得以增強。正符合《職業學校體育與健康教學指導綱要》的體育教育基本要求，有利于促進《學校體育工作條例》的實施，對學生健康人格、職業能力、心理健康等方面的培養能起到積極的作用[6]。

（三）民俗體育豐富高職體育教學模式

調查發現，多數高職學生不喜歡體育鍛煉的原因在于傳統體育項目對場地、參與人員等要求比較高，比如足球、籃球、田徑等，沒有體育技能基礎難以開展，且沒有反復訓練和熟練技能學生在體育活動中找不到成就感，尤其是女生在體育學習及運動方面的興趣下降，進而出現惡性循環。民俗體育兼具娛樂性與競技性屬性，例如拔河、舞龍等，且情趣相對高，多在自然環境中開展訓練活動，讓學生在輕松的氛圍中體驗與感受，有利于提升學生的學習積極性。民俗體育強調團隊協作，消除了學生單槍匹馬作戰的顧慮，有效激發了學生的參與熱情。同時，有些民俗體育項目訓練過程充滿了挑戰，符合高職學生的好勝心理，有利于激發學生的體育學習意識。將民俗體育引入高職體育課堂，豐富了傳統的高職體育教學模式，激發了學生學習與參與的熱情，有利于學生身心素質與社會適應能力的提升。

（四）民俗體育順應高職人才培養的實踐性需求

提升學生的職業能力是高職院校人才培養的主要目標。當前社會的飛速發展使得各行業對人才的要求越來越高，良好的身體素質與心理素質是社會對學生最基本的要求，較強的意志品質與社會適應性是學生適應社會發展所需要的。高職院校培養的是面向生產、服務和管理第一線的技術技能型人才，企事業單位尤其看重高職畢業生的團隊意識、協作能力以及社會適應能力，民俗體育不但可以豐富高職院校體育教育內容，有效提升學生的身體素質與心理素質，提升學生的團隊意識和溝通協作能力，與此同時，民俗體育增強了課堂的趣味性，提升了體育課堂的實踐效果，有效拓展了高職學生身心素質。

四、高職院校開展民俗體育的實現路徑

國家在體育事業“十三五”規劃關于加強體育文化建設方面充分認識到民族傳統體育的重要作用，指出要“重視中華民族傳統體育文化遺產的挖掘、整理、保護和利用，努力擴大中華體育文化的影響力”。一項針對民俗體育進校園的調查顯示，南京有2/3的高校開展了一項或多項民俗體育，有一半的大學生對學校開展民俗體育有比較大的興趣，并認為開展民俗體育對文化認同、團隊文化建設有重要價值[7]。然而，當前民俗體育進高職院校仍有諸多制約因素，需要從以下幾方面需求突破。

（一）重視對民俗體育文化的傳承

高職院校要從落實立德樹人教育任務的高度，重視體育教學改革。要培養德智體美勞全面發展的技術技能型人才，必須在教學實踐中踐行素質教育理念，重視對民俗體育文化的傳承。從體育教學的基本功能作用層面來講，高職高專院校體育教學的主要作用是向社會培養和輸送身體及心理綜合素質都過硬的技術技能型人才。高職院校通過在學生體育教學中引入民俗體育，可豐富體育教學形式與內容，改變學生傳統的體育鍛煉思維意識，使其由被動學習向主動參與鍛煉轉變，從而提升素質教育時代學生的核心素養，培養學生的終身鍛煉意識。從傳統體育教學本身的內容層面來講，民俗體育項目形式多樣，內容豐富，訓練效果顯著，其不受傳統田徑運動及球類運動等相關體育運動規則的影響，從而使學生在體育課中能夠積極、主動展開鍛煉，參與其中，強化學習意識，在釋放天性中獲得更多的學習樂趣[8]。

（二）改進傳承方式，有效推廣民俗體育文化

目前，現代信息技術的廣泛應用，已經涉足各個領域，而民俗體育項目如果很好地應用現代信息技術，一樣有利于其傳承與創新。首先針對民俗體育項目建立對應的網絡數據庫。目前，我國傳統的醫學、戲劇、地方手工藝技藝通過現代信息技術已經得到很好的傳承和發揚，參照這些成功的例子，高職院校結合區域特色民俗體育項目，利用現代信息技術，將民俗體育項目制作成視頻資料、音頻資料，將體育項目的歷史沿革及項目的練習方法、配置的相關器械等都納入其中，通過對當地民俗體育的這些數據信息的整理和匯總，將民俗體育項目中的精華部分予以展現，使帶有濃厚地域特色的民俗體育項目本身的魅力得以還原。其次通過現代信息技術為民俗體育項目的傳播建立一條完善、高效的綠色通道，通過校園網，班級社交軟件微信、QQ等將民俗體育項目進行傳播，使更多的學生了解祖國豐富多彩的民俗體育文化和項目，結合學生網絡原住民的時代特點，通過手機等信息化手段在高職學生中推廣民俗體育項目及其文化精髓。

（三）教學中推進民俗體育與現代化體育項目相結合

任何一種文化的進步與發展都應與時代發展接軌，我們的民俗體育文化也不例外，要想民俗體育項目及其文化在高職院校得到有效傳播和推廣，就必須將民俗傳統體育融入到現代體育項目當中。大家所熟知的跆拳道運動項目，之所以在一些學校已成為一門專修課程，原因在于學校將跆拳道作為一種運動文化得到師生的重視和傳承。如果我們換一種眼光和思路，將傳統的中國武術等民俗體育項目也與現代化體育項目融合到一起，通過教學進行傳承，其強大的文化魅力一樣可以發揚光大。在推進民俗體育與現代化體育相結合的過程中，一方面，在課堂教學中，高職教師可以通過多媒體教學手段將不同地域的民俗體育項目匯總到一起，采取同步教學的方式，將這些項目展現在學生們面前，通過循序漸進的傳播方式，使學生們受益的同時，也將民俗體育文化的精髓傳遞到世界的每一個角落。另一方面，借助高職院校校企合作辦學模式，在體育教學和比賽中，引入企業投入資金支持，通過冠名班或開展舞獅舞龍、拔河比賽設立獎金獎項等合作形式[9]，助推我們的民俗體育在高職院校可持續發展。

民俗體育項目是我國千百年來傳承下來的國之瑰寶，而民俗體育文化則是我國悠久文化寶庫中的精髓，通過營造適合民俗體育傳承的高職校園文化、利用現代信息技術對民俗體育文化進行保護和推廣、借助現代體育文化與民俗體育項目相結合的方式，推進民俗體育在高職院校的傳承與創新是一項艱巨的遠景工程，相信通過培養技術技能型人才的高職院校這個陣地，我們的民俗體育項目也與其它非物質文化遺產一樣，在展現傳統文化魅力的同時，也為我國的體育事業助添生機與活力。