運用比較法鑒賞文言散文
——以“唐宋八大家散文”研究性學習為例

蔣 惠

文言文作品體現了古人的智慧，展現了中國傳統文化的精髓。然而，和喜愛古詩詞相比，許多學生卻對文言文作品有著一種畏懼的心理。這主要是因為文言文作品字詞和句式難以理解，枯燥乏味，思想比較深邃，很多學生既缺乏閱讀興趣，又缺乏閱讀能力。針對這個問題，筆者鼓勵學生展開比較法進行輔助閱讀，以唐宋八大家的作品作為范例展開研究性學習，通過對比，學會怎樣鑒賞經典散文。

一、題材對比，形成體系

文言文散文作品雖然繁多，但是若能合理歸類，卻能發現它們大致能歸為托物言志篇、寄情山水篇、人物傳記篇等若干不同的主題。在指導學生開展研究性學習的過程中，鼓勵學生展開題材對比的方式，將同一個主題的作品放在一起進行對比，看看它們有什么共同點和不同點，這樣能讓學生逐步形成體系，對各種不同的主題有一定的了解。

《唐宋八大家散文選讀》中收錄了不少精彩的散文作品，其中也包括不少經典的山水游記，在學習中便鼓勵學生將王安石的《游褒禪山記》和蘇軾的《后赤壁賦》進行對比，看看同樣是寫景類的作品，作者想要表達的主題是否有不同之處。通過小組合作研究，學生在對比后發現：“《游褒禪山記》并不是普通的游記，與其說是游記，不如說這是一種作者對人生的思考，是一種哲學思辨?！崩^而又鼓勵學生探究 《后赤壁賦》想要展現的是什么主題。學生認為：“作者主要體現的是一種自己的心情，他在現實生活中無法滿足自己的夢想，因此借著自己的夢來尋找精神解脫。”最后，引導學生進行總結，學生發現：“原來這兩篇文章看似寫景，但是其實要表達的主題都不一樣。”在探究學習之后，筆者又向學生補充介紹了借景抒情、借物詠懷的寫作手法，讓學生對寫景類散文的特點有更深刻的理解。

通過同主題對比的方式，能讓學生增加閱讀的興趣，同時也能讓學生對作品有更深刻的了解。學生會發現，一些作品看似題材相似，但是細細琢磨卻能發現它們的不同之處。同時鼓勵學生繼續開展研究性學習，進一步分析這些不同之處是因為什么原因而產生的，這樣就能讓學生的學習能力有所提升，提高了語文核心素養。

二、主題對比，提升境界

主題對比也是一個閱讀經典文言文散文的好方法。不少文言文作品都有著特定的主旨，看似作者在寫某一個內容，但是深挖下去便會發現，作者另有所指，學生能體會到作品境界的提升。因此，在鼓勵學生展開對比的研究性學習中，注意同主題的作品境界有何不同，這樣學生就能對古人的思想情操有更深的了解。

在指導學生學習韓愈的《進學解》時，提前布置學生將其和課文中的《師說》進行對比，這兩篇文章的主題有相近之處，都和學習有關，但是若是對比一下作品的主題，卻會發現原來兩者有很大的不同之處。通過研究，學生在匯報時說：“《進學解》看上去講的是先生勸學，學生提問，然后先生又解答學生的提問，但是實際上卻是書法作者的憤懣之情，作者認為自己人生十分坎坷，一直無法建功立業，所以產生了憤懣之情。相比之下，《師說》則更多地體現出了社會意義，作者希望大家改變不良的風氣，真正地求師從道?！蓖ㄟ^這樣的對比，學生對作品的主題有了明確的了解，同時又引導學生在此基礎上分析作者在怎樣的境況下創作了這樣的作品。

在組織學生展開對比的過程中，還常常提醒學生進行思考：為何作品的境界會有所不同。引導學生將其和作者的生平與當時的社會現狀結合起來進行分析。這樣學生就能感受到作者精神世界的追求。

三、手法對比，品析意蘊

不少文言文的作家都有自己獨特的創作風格，這是因為作者在作品中所使用的藝術手法有所不同。指導學生圍繞藝術手法展開對比，看看作者選擇了怎樣的寫作手法，從中展現出怎樣的意蘊。這樣能讓學生對作者的創作風格有更深入的了解。

在指導學生分析作者的寫作手法時，除了鼓勵學生對比不同作者的寫作風格以外，還會鼓勵學生對比同一作者早期的作品和晚期的作品，看看隨著時間的推移，該作者的寫作風格是否會發生變化，并思考這樣的變化是因何而產生的。這樣的分析能讓學生對該作者有更為深刻的認識。

對比閱讀指的是將同一篇作品的不同部分或者不同作品放在一起進行對比閱讀，進而提升閱讀能力。在指導學生閱讀文言文作品時，便鼓勵學生采用對比閱讀的方法，積極運用到研究性學習中。指導學生找到對比點，從題材、主題、表達手法等方面入手展開對比，這樣能讓學生更快速地抓住作品的精髓，進而提升閱讀文言文作品的能力。

能思考的人才是力量無邊的人。思考能力是最核心、最根本的學習能力，直接決定學生學習的水平和質量。心理學研究告訴我們，在相同的時間內學習相同的內容，能進行深入思考的學生比只是記下教師所教內容的學生，能夠更好地理解和記憶學習內容。學生只有通過思考才能理解知識，才能把外在的知識轉化為內在的知識。只有思考的學習才是有意義的、有價值的學習；缺乏思考的學習是一種機械的、被動的、僵死的學習?？鬃釉缇透嬖V過我們：“學而不思則罔，思而不學則殆?！憋@然，讀書是否有所得，關鍵在于思考。

——余文森