“新教育”理念指導下小學一年級“建設書香班級”實踐路徑研究

◆楊海文

(甘肅省蘭州市安寧區崔家莊小學)

一、前言

學校是文化傳承的重要陣地，班級是學生成長的重要環境，營造充滿書香的班級氛圍具有極其重要的價值作用。因此，在小學一年級進行書香班級建設時，教師要有效搭建閱讀展示平臺，讓學生可以在閱讀分享中收獲更多，同時教師應適時適度地進行拓展，在為學生營造和諧融洽的閱讀氛圍下發揮榜樣激勵作用，使學生盡情享受閱讀的快樂，并得以良好的文化熏陶。

二、營造氣氛，共筑書香樂園

讀書需要氣氛，一個學生樂于讀書，班級里就會洋溢著濃郁的書香氣息，這樣才更加有利于培養學生的閱讀興趣，讓班級真正成為學生讀書的樂園。

1.展開經典誦讀，讓學生沐浴經典

學校在推行展開全校經典誦讀活動時，通過組織開展多種多樣的活動形式，讓每一位學生充分感受中華經典詩文的魅力。在每天可以利用早間自習時間3至5分鐘展開每日經典詩文誦讀活動，而對于一年級小學生來說，可以選擇《三字經》《弟子規》《朱子家訓》等古典名作和學生一起誦讀、交流。到了中高年級，我充分利用學校訂的經典詩文讀物，如《論語》《孟子》《大學》等，讓學生在瑯瑯誦讀聲中凈化心靈、快樂成長，這也是對學生進行愛國主義教育和民族文化熏陶的最好教材。在調動學生誦讀積極性方面，讓學生以各自的學習小組為單位，每周都進行“我是小小經典誦讀家”和“我們是今日優秀誦讀小組”評選活動。這樣大大激發學生對中華經典詩文的熱愛之情，使他們更用心品讀其中的內容，沐浴于經典之中。

2.豐富班級圖書角，讓學生徜徉書海

“書猶藥也，善讀之可以醫愚”。為了讓學生有書讀，實現資源共享，教師可以在組織學生建立班級圖書角的基礎上，使其真正成為學生博覽群書的營地。設立圖書角之初，可以讓每人帶一本自己的書，放到班級圖書角和同學們交換閱讀。這些書籍不僅要有專門人員負責登記、借閱管理，并且最終還要歸還。這樣極大地方便了學生課間的閱讀，為學生多讀書、讀好書提供了充足條件，營造了良好的班級讀書氛圍，也讓學生充分享受到讀書的快樂。教師引領學生享受閱讀的過程，不僅能夠讓他們得到一種情感上的陶冶，還能領悟到一種沉靜的力量，教師為學生提供自由閱讀時間，還可由此展開課外閱讀引導，使學生得到更多思想啟發，并獲得更大收益。

三、通過豐富多彩的班級活動，展示閱讀收獲

1.創辦主題手抄報，記錄成長印記

一年級學生的閱讀生活，更需要用詳細的文字配以圖畫進行表達、記錄，這將成為學生成長道路上的寶貴財富。以這種圖文并茂的方式進行手抄報創作，不僅深受學生的喜愛，而且還能引導與鼓勵學生創辦各種主題手抄報，無論是展開班級與學校的主題班隊會活動，還是在重大節日實施德育教育，都可以讓學生以更豐富的文字、圖畫相結合的創作形式表達心聲。例如，在進行“我的家鄉”這一課程內容的學習過程中，教師可以讓學生結合主題舉辦以“特產”為題的手抄報創作；還可以結合學校“腹有詩書氣自華”為主題的經典誦讀活動、舉辦以“傳承經典”為主題的手抄報；當然，還可以結合有關環境保護的內容，組織學生舉辦以“保護環境，從我做起”為主題的讀書手抄報創作。此外，在學生假期綜合實踐活動中，還可以讓學生自選組織創辦讀書手抄報，學生豐富的想象力和創造力往往令人驚艷折服。

2.展開班級讀書交流，分享閱讀心得

對于一年級小學生來說，閱讀興趣的培養尤為關鍵，而且教師還應進行有效的閱讀指導，使其掌握一定的閱讀方法和技巧。教師在培養學生自主閱讀的過程中，既應提倡學生根據自己的興趣選擇自己喜歡的讀物自主閱讀，還應在班級開展讀書交流活動，讓學生分別把自己閱讀的好書推薦給大家并交流讀書心得，培養學生對讀物的鑒別能力。通過讀書交流會的舉辦與開展，大大提高學生閱讀興趣，而且還能在建設書香班級的過程中，使之真正成為學生們的精神樂園。

3.實施班級讀書評比，養成閱讀習慣

結合學校讀書活動的開展，教師可以先組織學生開展班級讀書評比活動，讓學生由“要我讀”轉變為“我要讀”，由此逐漸養成良好讀書習慣。

首先，暢談讀書感言。學生每讀一本書，都可以展開暢談感言的交流。教師還可以通過培養學生進行讀書摘抄，鼓勵學生閱讀更多自己感興趣的書，可以用讀書筆記的形式記錄自己的閱讀過程，讀書筆記里可以摘錄優美的詞語、句子甚至段落，也可以記下隨感，提出自己對于一本書的不同見解，還可以配以優美的圖畫表達對文字進行解讀。教師還可以在語文課前3到5分鐘，選定兩個學生暢談自己最近讀的一本書的體會或者感想。由各學習小組長組成評委進行打分，通過評比樹立優秀學生典型，激勵學生更多地讀好書。

其次，評選班級“我是小小讀書王”。除了組織學生進行班級圖書閱讀，還可以鼓勵學生到學校圖書館進行更多優秀書籍的閱讀。每學期期末，根據從學校圖書館借閱記錄抄一份班級同學借書匯總清單，并結合借閱書籍的種類、次數、讀后感寫作情況等，評選班級“我是小小讀書王”，并在班級綜合加分表中為其加分，給予適當獎勵。

4.榜樣激勵，讓學生愛上閱讀

一年級小學生猶如一面鏡子，在他們眼中既能夠折射出教師的身影，同時無論是教師的一舉一動，還是一言一行也都是他們模仿與學習的對象。教師應充分認識到此階段言傳身教的重要性，而且還應發揮出潛移默化的影響作用。一個愛讀書、愛閱讀的教師，不僅能夠與學生分享讀書的快樂，而且還能帶動一大批愛讀書的學生，引導其展開良好的自主閱讀，使師生閱讀成為一種日常生活方式。例如，在“午間閱讀時間”陪著學生一起閱讀，在不斷進行自我“充電”中，也能經常與學生交流讀書體會，時時為他們樹立榜樣的引領作用。而且教師還應通過開設班級特色讀書活動，身體力行地調動學生的讀書熱情。一方面，教師可以利用媒體教學資源，在引導學生展開經典古詩詞誦讀的同時，還可以組織學生閱讀現代優秀詩作，在反復聽讀中激發學生對經典誦讀的熱愛，以及感受古詩詞所具有的獨特漢語言文學魅力。另一方面，教師還可以利用喜馬拉雅軟件錄制傳統文化故事給學生聽，在潛移默化中教會學生講故事，并接受國學傳統的熏陶。

為了能夠讓學生在濃郁的經典文化氛圍中成長，教師還要重視引導與發動家長讀書，使其無論在學校教育中，還是在家庭教育中都能為其營造良好的學習氛圍。這樣不僅拉近了與學生之間的距離，而且還做到了與學生們共同成長。

五、結語

總之，常讀好書，能夠使人增長智慧、開闊視野，豐富見識；以書為友，能夠凈化人的心靈、陶冶情操。作為一年級的教學組織者，教師應在注重建設書香班級的前提下為學生營造良好的閱讀氛圍，使書香班級真正成為學生的精神樂園，促進他們精神境界的不斷提升，也能由此培養有利于其終身成長與發展的良好習慣。