淺析初中語文教學中的多元化教學方法

◆顏世偉

(山東省曲阜市防山鎮中學)

隨著新課標的落實和教學內容的變化，初中語文教學的內容和形式也需要一定的調整。傳統的教學模式已經不能滿足當今的語文教學要求，這種新形勢下初中語文教學的改革勢在必行。本文通過淺析初中語文教學的多元化方法，分析新時期語文教學的發展趨勢，旨在提高初中語文教學質量，進一步提高課堂教學效率。

一、初中語文課堂教學現狀分析

(一)學生學習語文的興趣不高

學生對學習的興趣是學習一門學科最強大的動力。教師只有著意培養學生的學習興趣，才能夠帶動學生對所學知識產生興趣，才能有利于學生接受吸納知識、提高能力。在語文學習過程中，教師也要貫徹和落實這一教學原則。以語文學科為例，有關調查表明，學生的學習態度和興趣存在著明顯的差異。其中，學習興趣明顯的差異的關鍵因素就在于學生對自己的學習是否具備自信心和知錯就改、迎難而上的精神。因此，語文教學作為一項考驗學生綜合素質的教學模式，教師要給予高度重視并在教學實踐中著意培養學生學習語文的興趣。

(二)語文課堂學習效率不高

評價教師教學效率和教學質量最重要的指標就是學生的學習效率。在一線教學中，一些教師片面重視成績和升學率，忽視了學生實踐和學習方法的重要性，只是一味地灌輸學習知識，語文綜合實踐活動與其它學科相比少得可憐。語文教學形式單一枯燥，綜合踐活動沒有受到相應的重視，學生學習的主體地位不高，學生被枯燥乏味的課堂氣氛影響。最終導致了學生對語文課堂缺乏興趣，對語文課堂產生了排斥，語文課堂學習效率低下。

教師是課堂教學的主導，學生則是語文知識和素養的主動建構者。而在實際教學中，大多數的學生都成了語文教學的容器，扮演了被動接受知識的角色，其創造力和探索能力都受到了嚴重的壓抑，長此以往，學生在學習中的位置就顯得格外被動，主觀能動性較差，課堂的效率降低。

二、初中語文教學多元化的特點

小學語文教學偏重于小學生聽說讀寫等方面的培養，而初中階段語文教學覆蓋的內容非常廣泛，除了要求學生具備基礎的聽說讀寫能力之外，還要培養學生語言組織、語文審美、思維創新及獨立寫作能力等。新課標改革明確指出了要注重學生綜合素質培養的要求，多元化的教學模式和獨特的切入方法能夠開拓學生的視野，加深其思想深度，激發學習語文的熱情和興趣。基于此，多元化教學就成為語文教學改革的必然趨勢。

三、初中語文多元化教學的作用

初中教師采用多元化教學方式展開教學，必須要轉變教學理念。但這并不意味著完全舍棄傳統教學，而是要在此基礎上，去其糟粕，取其精華，不斷完善。教師要充分尊重學生的學習主體身份，善于引導學生獨立思考，對于問題能夠有自己的獨立思考。教師還應該引導學生，自主培養發散思維，多角度解讀文章。通過針對性的訓練，帶動學生主動進行思維層面上的探索，培養其思維靈活能力，為未來的生活打下了良好基礎。

四、初中語文多元化教學分析

(一)激發學生對語文的興趣

有句名言：興趣是最好的老師，學生只有對語文產生興趣，主動探索，才能更加主動積極地學習語文。在多元化教學過程中，教師應采用多種充滿新意的方式鼓勵學生學習。長此以往，學生學習的主動性就會加強，對課程中的知識點接收和消化能力也會增強，從而更進一步地培養思考能力，促進學生身心全方位的健康成長。

(二)教師要起到啟發學生的作用

在思考和探索問題的過程中，學生可能因為其知識面還不夠完善，掌握的知識匱乏，在學習過程中會遇見許多困難。此時，教師不要直接告訴答案，而是要側面啟示學生，通過精準的提示，鼓勵學生自主思考，這樣不僅能夠培養獨立思考的習慣，還能夠加深思維深度。啟發方式也需要很多技巧，教師可以結合生活實際點撥，這樣學生更容易找到解題思路，此外，聯想法也是一種不錯的啟發方式。

1.適當組織競賽活動

語文教學多元化的初衷就是讓每個學生都能夠具備獨立思考的能力，讓學生在面對新的社會熱點、焦點時，能夠敏感地抓住關鍵點，表達出自己的獨立見解，提出創新性和個性化的觀點。例如，語文教師可以結合文本，以學習小組為單位開展辯論賽，然后每個班級選出優秀學生進行循環賽，針對不同的辯論主題從正反兩面積累材料、搜集數據，抓住對方語言和思維漏洞進行反擊，這樣的比賽能夠引導學生主動思考問題，針對某一事物進行多方面分析，在切磋中取長補短、集思廣益，相互探討，互幫互助，滿足當今時代人才多元化的需要。

2.抓住時機進行指導

在學習過程中，學生由于自身能力不足，一定會面臨許多解決不了的難題。此時，需要教師進行引導和點撥。情景點撥是一種行之有效的教學方式，教師根據學生提出的問題，引導學生結合周邊的環境分析思考，引發學生解決問題的興趣，更能化深奧為淺顯，化枯燥為生動，化抽象為形象，高效地解決學生提出的問題，使學生印象更加深刻。教師也可以采取直觀點撥的方式，教師提供給學生更加直觀的展示，使學生的思維更加流暢，這樣更容易提高學生的理解力和想象力。

3.重視自主學習的方式

傳統的教學方式是教師在講臺上講述、講解，學生在下面被動地聽講。教師只是單純將課本的知識點講出，學生被動地接受知識，這樣的學習方式使得課堂氛圍非常枯燥，學生缺少主動思考，自主學習能力得不到良好的培養，以致逐漸失去對課堂學習的興趣，教學反饋不夠積極。多元化的教學模式，目的是引導學生享受課堂上互動的樂趣，鼓勵學生在課堂中敢于發言、善于發言，學會小組成員之間的交流方法，讓彼此的智慧互相碰撞，讓彼此的想法互相融合。只有這樣，語文課多元化教學原則才能付諸于實踐，真正地走進孩子的生活。

4.采用現代教學手段

科技的進步和發展對我們的日常生活產生著不可估量的影響。信息時代的到來，對教師和學生也有著深刻的影響。隨著新課程的改革，教學目標也發生著根本變革。教育工作者應當緊跟時代的步伐，抓住機遇，與時俱進，改進教學方式，更好的完成教學指標和任務。對于較為抽象、深奧的問題，可以通過多媒體解決，豐富多彩、生動形象的視頻或者圖片，更容易吸引學生的眼球，對學生產生強烈的視覺沖擊，更容易激發學生的學習興趣和探究意識。教師要充分利用網絡資源，結合文本，制作形象的課件、圖片等教學資源，讓多元化教學不僅表現在教學計劃上，還要落實在教學課堂中。

四、結語

綜上所述，新課程的改革實施，使得初中教師需要轉變傳統的教學模式，探索更加積極有效的多元方式實施教學。多元化的教學方式非常符合新課標的要求，其形式多樣新奇，不僅能夠帶動學生對語文的學習興趣，還能夠加深學生思維深度和創造性解決問題的能力。初中教學多元化，更要依托于學生的學習實際，不斷進行調整，使得學生在思維、情感乃至價值觀等方面都能得到充分發展。