淺談高中語文視頻案例的篩選

摘 要：高中語文教學中多媒體視頻案例的篩選直接關系到多媒體的使用效果。多媒體視頻案例的篩選要緊扣教學的主題；視頻案例的選擇要典型，要寓教于樂；要選用那些學生熟悉的、印象深刻的身邊的生活情景，作為教學案例來構建課堂學習的情境，使學生直接獲得明顯感受，提高學生對課文內容的理解能力，拓展學生的思維能力，從而實現教學效益的最大化。

關鍵詞：高中語文；視頻案例；篩選探究

在近些年的多媒體教學實踐中，筆者在應用多媒體輔助教學時有一些感受，那就是多媒體播放時間是否恰當，播放內容是否適宜是發揮多媒體輔助教學作用的關鍵點。特別是多媒體視頻案例的篩選直接關系到多媒體的使用效果，成為高中語文備課中非常重要的一環。本文就高中語文多媒體視頻案例的篩選談幾點體會。

一、 多媒體視頻案例的篩選要緊扣教學內容的主題

多媒體視頻資源在教學中作為有益于教學的載體，雖然發揮著重要的作用，但是筆者認為我們只有根據教學內容精選視頻案例，然后合理、有效的應用，才能充分發揮其應有的輔助作用。通過近些年的多媒體教學實踐得知：在挑選多媒體視頻案例的時候，要根據課程標準的要求，本著貼近學生實際、貼近學生生活、貼近學生年齡特點的原則。一是根據學生的認知特點、年齡性格特點等來挑選視頻案例。二是要緊緊圍繞課文的主要內容和教學要求來挑選。不要一味地以有沒有趣味為標準去挑選視頻案例，也不要為了追求形式去挑選。堅決克服為了播放而播放，只顧及“熱鬧”的弊端。只有按照教學的需求和學生的需要去挑選視頻案例，才能真正增強學生學習的原動力，有效提高師生互動的效果，真正提高學生的聽說讀寫的能力，大大提高教學質量。

例如，在教學《阿房宮賦》這篇課文時，通過初讀我們了解了當時王朝處境是危險的，結合當時的黑暗現實，寫就這篇賦。從表面上看，文章寫的是秦朝因為建設阿房宮揮霍了大批銀錢，生活奢侈，可謂是既勞民傷財，又有損國家根本，以至于最終亡國。文章的用意是用興建阿房宮勞民傷財和秦朝的毀滅來闡述天下興亡的大道理。借古諷今，意義深遠。主要是借此來告誡唐朝的統治者要吸取教訓，不要奢侈享樂，更不能重蹈覆轍。但當時的狀況是杜牧的忠告最終沒有引起唐朝統治者的注意。時過兩年多，唐王病死；五十年后，唐王朝伴隨著黃巢農民起義而宣告滅亡。講授《阿房宮賦》的備課前，語文教師要充分考慮學生是否了解阿房宮的歷史、阿房宮的遺址以及阿房宮的概況等。此時，教師在選擇多媒體視頻的時候，就要充分考慮學生的實際，結合本課的教學主題和教學目標去篩選有關阿房宮修建的前后歷史片段，篩選具有秦代色彩的音樂，并配以動聽的解說，再加上教師的精心設計的導語和恰到好處的點評，學生在老師的引導下很自然地就被導入課堂學習中，對文章主題的理解也變得非常輕松自如，從而收到較好的課堂教學效果。

二、 多媒體視頻案例的篩選要選擇寓教于樂的典型案例

多媒體視頻案例的篩選要充分考慮視頻案例的課堂感染力，因為越是感染力強的案例越能夠生動形象地反映課文內容的本質特征。備課時選擇典型、寓教于樂的多媒體視頻案例，在課堂教學中才能充分吸引學生的注意力，活躍學生思維，拓展思維空間，調動學生學習的主動性，增強課堂教學效果。

影視視頻案例的選擇本著激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；促進學生的情感體驗，陶冶審美情趣，使語文課堂更具有生機與活力，從而深化語文學習，促進學生思考和領悟。例如，在教學曹操的樂府詩《短歌行》這篇課文時，挑選電視劇《三國演義》中“曹操橫槊賦詩”的那一段視頻來展現曹操“把酒賦詩”的英雄形象，再加上感情充沛慷慨激昂的音樂，一下子點燃學生的情緒，從而沉浸在課文的作品中。

寓教于樂的視頻案例可以激活學生的學習動力，激發學生的參與教學的意識，增強學習的主動性，調動自我延伸拓展的能力，從而提高學習效率。

三、 多媒體視頻案例的篩選要關注思想性育人教育的功能

新版高中語文課文的主題體現出多元化，如贊頌祖國大好河山的，有介紹風土人情的，有反映燦爛文化的，有介紹悠久歷史的，有歌頌傳統美德的，有贊頌抗擊外敵的，還有反映改革開放輝煌成就的……我們在挑選視頻案例的時候，應該特別關注視頻案例體現相關主題教育內容，以此來對學生進行革命傳統教育和愛黨、愛國教育。

例如，在《論語》這篇課文的備課中，針對《論語》歷史久遠、源遠流長的特點，根據課文的內容來挑選能夠創設審美情境、渲染詩歌內容意境的場景來引導學生誦讀，從而理解文章的含義，體味詩詞的韻味和文本的內涵美。這比枯燥的說教、空洞的分析解說效果要好得多。在《道士塔》一課的備課時，挑選敦煌曲子詞、敦煌石窟、敦煌壁畫等視頻案例，可以充分展示敦煌文化的博大精深與悠久的歷史文化，從而激發學生的民族自豪感，這是傳統教學模式無法做到的。

四、 多媒體視頻案例的篩選要緊緊圍繞學生的生活情景

從高中語文新教材的進行內容不難看出教材的內容時刻聯系著當前的形勢，可謂與時俱進。在篩選多媒體視頻案例的時候，要選用那些學生熟悉的、印象深刻的身邊的生活情景，作為教學案例來構建課堂學習的情境，使學生直接獲得明顯感受，提高學生對課文內容的理解能力，同時也讓學生感受到學習與生活的密切關系。

例如，學習《鴻門宴》這一課的時候，用影視“鴻門宴”中的片段來吸引學生的注意力，學生很快進入學習狀態，然后在視頻的引導下進行分組討論，從而讓學生品鑒課文作品中所涉及的歷史人物：如劉邦、項羽、范增和項莊等，以此強化教學效果。

只有在高中語文課教學中精挑細選多媒體視頻案例恰當地應用到語文教學中輔助教學，才能使多媒體的輔助作用發揮得淋漓盡致，更加有效地增強教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

金興文，寧夏回族自治區青銅峽市，青銅峽市第一中學。