在高中地理教學中滲透情感教育的方法

摘 要：素質教育背景下，高中地理教師不僅要傳授給學生理論知識，還要在教學過程中滲透情感教育，以此來培養學生積極的情感態度與人生價值觀。很多高中生認為高中地理是一門枯燥無味、復雜的學科，缺乏學習地理知識的自主性與積極性，針對以上問題，高中地理教師需要更加關注學生的情感領域，調動學生學習地理知識的積極情感，和學生的內心產生共鳴，以此來提高地理課堂教學效率與質量。

關鍵詞：高中；地理；情感教育；方法

一、 在高中地理教學中滲透情感教育的必要性

在高中地理教學中，教師的“教”與學生的“學”屬于一項雙邊活動，古人曾經說過：“親其師，信其道。”可見情感教育在教學工作中發揮著重要的作用，教師只有在課堂中實現以趣激情、以情動人，才能夠為學生營造一個輕松、愉快的地理課堂氛圍，以此來提高學生探討地理知識的積極性，從而對所學地理知識有更為透徹的理解和認知，師生之間共同構建高效、和諧的地理課堂。

二、 在高中地理教學中滲透情感教育的方法

（一） 教育語言飽含感情，以情動人

很多學生認為高中地理這門學科較為枯燥、乏味，其中包含的文字知識比較多，需要學生具備良好的思維能力才能夠深刻理解所學知識，在高中地理教學過程中，教師要善于改變學生的這種學習心理與狀態，在教學期間加強情感教育的滲透，讓教育語言飽含感情，達到以情動人的教學效果。繪聲繪色、簡明扼要、生動形象、感情充沛的語言都能夠激發學生參與地理課堂的積極性，讓學生擁有強烈的探究欲望。比如，在學習地理旅游單元知識點的時候，教師可以運用多媒體技術把我國美麗的旅游景觀更為直觀地展現給學生，并且配有自己聲情并茂的知識講解，這樣既能夠讓學生深刻理解課堂知識，也能夠培養學生熱愛大好河山、熱愛大自然的思想感情。

（二） 挖掘地理教材中蘊含的情感素材

高中地理是一門應用性非常強的學科，其中也蘊含了較多的情感素材，教師要善于在教學過程中挖掘教材中蘊含的情感素材，以此來培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，對地理這門學科有更為深刻的認知。地理學科中包含了很多生動、趣味的內容，比如人文地理中的地方特點、文化習慣、風土人情；自然地理中的地理規律、地理景觀、地理事物等，這些都擁有著較為豐富的情感素材，是其他學科不具備的，可以作為提高學生學習積極性的重要素材，并且在此過程中挖掘地理知識點的規律與現象。比如，在學習“時差和日期變更線”的時候，就可以為學生講解關于基里巴斯這個國家，它是由300多個小島組建的，并且是唯一用2本日歷的國家，這樣學生在學習過程中就能夠感受到地理知識的趣味性，更加用心地去關注生活，擁有一雙發現美的眼睛。

（三） 利用地理知識培養學生的愛國之情

在高中地理教學過程中，教師要善于利用地理知識培養學生的愛國之情，因為地理教材中包含了較多的情感因素，特別是中國地理，擁有著大量的愛國主義教育與鄉土人情教育的教學內容，要想培養學生濃烈的愛國主義情感，是需要建立在對自然環境的熱愛與對家鄉的熱愛基礎上的，教師在地理教學中要先讓學生了解假象，利用數據、文字資料、視頻、圖像、地理圖片等形式透徹了解基本的地理情況，比如我國的河流、地形、氣候、人口、領土疆域等自然環境；土地、礦產、森林等資源現狀；經濟和人文方面的發展情況，其中包括地區之間存在的差異性等。在講解環境資源的時候，可以列舉和現實生活相關的浪費資源、大量破壞環境等案例，讓學生發表自己的感悟，達到感染學生，培養學生的環境保護意識，這樣才能夠逐漸擁有強烈的愛家鄉、愛祖國之情。

（四） 在地理課外活動中培養學生的情感價值觀

在高中地理課堂教學中滲透情感教育也是開展素質教育的重要基礎，情感價值觀的培養也是素質教育的要求，而地理教師就屬于學生靈魂的工程師，教師要為學生塑造一個靈魂工廠，這樣才能夠培養學生具備積極的人生價值觀。在高中地理教學中，教師不能僅把教學內容局限在課本中，而是要多多開展地理課外活動，課外活動屬于地理教學的延伸和拓展，以此來拓寬學生的知識面，培養學生良好的情感價值觀。例如，在講授完“宇宙環境”的時候，教師可以讓學生以小組的形式去設計墻報，主題可以設定為“宇宙探測與開發”，通過這種課外活動的模式來激發學生強烈的探究意識，從而擁有較為嚴謹的科學態度，培養學生優秀的團隊合作能力；在講授完“大氣環境問題和環境保護”之后，教師可以結合“大氣保溫氣體能夠讓全球變暖”展開辯論賽，讓學生在辯論過程中樹立強烈的環境保護意識，擁有可持續性發展的生活觀念。

總之，在高中地理課堂教學中教師要加強情感教育工作，讓學生在學到課本知識的過程中培養正確的情感價值觀，能夠以積極的心態去面對生活與學習。

參考文獻：

[1]倪婷.高中地理教師情感教育實施狀況調查分析——以信陽市為例[J].信陽農業高等專科學校學報，2014，24（2）：134-136.

[2]余松花.高中地理課教學要與愛國主義教育緊密結合[J].科教導刊（上旬刊），2013（1）：156+166.

作者簡介：

銀占邦，中學高級教師，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區武威第七中學。