淺談小學數學教學中學生興趣的培養策略

◆

(山東省臨沂沂河實驗學校)

興趣是學習最好的老師。數學知識有它獨特的邏輯思路，學生往往會因為無法從原理上去理解某些公式、定律，只能靠死記硬背，無法靈活運用。那么如何在教學中幫助學生找到“興趣”這位老師，讓它引領學生主動學習呢？

一、抓住學生的注意力是關鍵

(一)改變教學形式，讓學生愛上數學

小學階段的學生注意力不集中是一個較為普遍的現象，也是讓老師、家長都頭痛的問題。那么能不能改變呢？答案是肯定的。雖然注意力的集中受很多因素的影響，但“喜歡”會讓人投入。如果學生對當前的學習內容不感興趣，就很難讓他全身心投入，保持高度注意力。如此，就會形成一個惡性循環，不喜歡就不能集中注意力，不集中注意力就無法學好，學不好就會更加不喜歡。而喜歡是一種快樂積極的情緒。傳統教學中，大量制作板書知識框架，灌輸式教學模式無法讓小學生感覺到學習的樂趣，反而會讓他們覺得學習認真就是抄板書，學習努力就是作好筆記。而這樣的想法不利于學生主動思考問題、探索知識，更不利于培養邏輯思維能力。所以，教師們需要在實際教學中結合學生喜歡的方式，打破傳統教學模式的限制，找到學生喜歡的教學形式，賦予學生更多的彈性和空間，幫助學生找到學習的樂趣。

現如今，小學數學的內容已經不再僅僅局限于教材之中，合理運用現代化的教學模式，如情境教學、多媒體教學等。有趣的情境教學可以調動學生的感觀，集中學生的注意力，還可以讓學生參與到問題情境的創設中，提高學生學習的積極性，從過去“填鴨式”的學習到自動自發的參與式學習。而利用多媒體教學，特別是運用到一些數學公式的原理展示上，能發揮多媒體的聲、形、色的優勢，抓住學生注意力的同時，讓抽象的事物變得更直觀、更形象，從而提高學生對數學公式中難點、重點接受度，也可以使課堂變得生動且更具活力。

(二)運用科學的方式，訓練學生集中注意力

運用科學的方式結合學生的特點，作一些集中注意力的訓練。例如，通過快速做習題的方法來訓練學生集中注意力，如可以找一些口算題，一篇有50道，規定用5分鐘做完，對按時做完的學生給予獎勵。在課堂中可以適當地插入一些鍛煉注意力的小游戲：在一張有25個小方格的表中，打亂1-25的數字順序，填寫在里面，然后以最快的速度從1數到25，要邊讀邊指出，同時計時。課后作業也可以做一些訓練注意力的練習，如“找不同”，呈現兩幅相似的圖畫，其中會有若干處不同，看你能不能找出來。這種游戲很好玩，可以鍛煉學生的注意力和觀察力。在做這些訓練的時候，老師要根據學生的情況，提出不同的時間要求，隨著練習次數的增加，再不斷縮減時間。通過這種小游戲的訓練，可以有效提高學生的注意力水平。

二、讓數學課堂和現實生活相結合

數學是一門源于生活，用于生活的科學。所以找到好的教學的方法，還是需要回到生活中。學生對一門學科的學習，其最終都要歸結到如何將學到的知識運用于社會生活的實踐中去。數學這門學科本身就是經過無數的科學探索和實驗找到其自身內在的規律而形成的，而數學作為理論基礎在各個領域也都有深入的運用。所以，如果學生能將理論和實際聯系起來，還能運用數學知識去解釋生活中的現象，那么他們對數學原理的理解自然就形成了，并能從中找到無限樂趣和精彩。

那么，如何讓學生體會到數學的運用如此之廣呢？通過實踐經驗告訴我們，這需要教師在課堂上創設一些生動有趣的生活情境，在實際生活中去找例子、找素材。教師需要多觀察，多和學生交流心得，養成在生活中收集素材的習慣，對素材加以優化和完善，將其加工成有用的教學資源。教師們彼此進行資源共享，共同感受傳播知識的快樂感和成就感。當學生真正學會用數學，比如用數學審美，用數學畫畫，用數學運動……這就是作為數學老師最自豪的事情。

三、樹立正確的學習觀念

(一)注重感情態度和價值觀的培養

小學階段是學生形成人生觀、價值觀、世界觀的重要時期，在傳統數學中往往過于看重分數，而忽略感情態度和價值觀的培養。而興趣就是一種感情態度。對于數學情感點的表現形式，可以是一種以實驗為基礎的探究活動，所謂的“經歷”的探究，就是提高學生的邏輯思維，讓學生對出現在生活中的數學問題做出正確的理性判斷與價值取向，這對于學生未來進入到社會生活中，能否理性的對待問題、分析問題，有著重要教育意義。

(二)多元化評價學生

每一個學生都是特殊的個體，有著自己的性格、習慣、愛好、天賦，作為教師要多元化的評價學生，要關注學生學習的過程、水平、情感態度。要善于根據學生的實際情況做出多元的，積極的評價，要注重評價的相對性，不能只講“對”“錯”“好”“壞”。還要多鼓勵學生的創新精神，善于抓住和肯定學生的亮點，激勵每個學生都積極參與學習，告訴學生任何一門學科的學習都是一個長期艱苦的過程，不能半途而廢，淺嘗輒止。雖然找到興趣可以讓學習變得相對輕松，但只有持之以恒才能學有所成。

(三)在參與中感受學習的快樂

傳統教學中，學生之間對于學習中遇到的問題探討得較少，這不利于學生之間良性的競爭、學習和比較，不能在競爭中找到學習的興趣。其實，小學階段的學生是喜歡參與比賽性項目的，對于這一點可以合理利用，讓學生在比賽競爭中不知不覺得到鍛煉。老師要鼓勵學生多問問題，而且如果教師能將學生的問題進行整理并做成課件，在課堂上展示出來，引發學生之間開放性的討論，那么課堂氣氛必然會活躍起來，從而也提高了學生的學習興趣。同時在這個過程中，學生也獲得了收獲知識的成就感，參與感，讓學習變成一種享受。在課堂提問時，老師可以有針對性的安排個別回答，也可以讓學生展開小組討論，同學和老師之間可以互相交流，學生之間也有相互帶動的作用，讓學生有一種主動參加的樂趣，有助于學生打開思維之門，從而愿意主動學習。

四、教學觀念的改變

要想讓學生保持學習數學的興趣，就需要給予學生一定的自由和空間，讓學生能從習題中抬起頭來，學會分析與理解，而不是一味的題海戰術。給予一定自由的空間，有利于提高學生的創造力和自主學習的能力。所以，教師應思考如何運用啟發示教學來提高學生思維的積極性，引導學生去探索，把書本上的知識真正變成自己可以靈活運用的知識，不再是知其然而不知其所以然的模仿高手、解題能手。

五、結語

如何讓數學這門科學在學生的成長過程中起到積極而重要的作用，讓學生對數學感興趣，對科學感興趣，還需要教師們在實踐中不斷總結，不斷探討，努力提高，開拓進取，為學生的未來，為教育事業而奮斗。