新課標下小學作文教學探析

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(甘肅省蘭州市城關區雁灘鄉第一小學)

近年來，我國的教學模式不斷改革，新課標作為當前我國課程教學的基礎綱領性文件，標志著我國教育模式改革進入新階段。在新課標下，小學作文教學需要教師在課堂教學過程中，培養學生善于觀察事物的能力，引導學生注重課外閱讀，從而獲取豐富的課外知識，促使學生養成積累寫作材料的習慣，使得學生寫作靈感充分發揮，并進一步拓展學生的邏輯思維能力與想象能力，提升行文邏輯縝密性與趣味性。如此，才能切實提高學生的寫作水平，同時教師應注意與學生形成良好互動，讓學生在寫作中融入情感，寫出富有靈魂的作文。

一、現階段小學作文教學存在的問題

目前，我國仍以應試教育為主，這導致學生寫出來的作文類似于“八股文”，沒有新穎性、創新性，多是千篇一律的作文。并且，現在的學生普遍缺乏觀察生活、明辨是非的能力，因而寫出來的作文往往沒有自己獨特的見解，同時，想象力不足導致作文沒有趣味性、可讀性，類似的問題鱗次櫛比。這里主要分析以下幾種問題：

(一)應試化教學方法

各學校、老師通常為了升學率只重視學生的成績，而忽略對知識技能本身的鍛煉與培養。在傳統的作文教學中，教師通常按照“八股文”的方式教學，使學生養成了在規定的框架內寫作的習慣，學生越來越不重視寫作材料的積累，教師也不強調，因而造成學生語言能力的匱乏。“八股”式寫作雖然能讓學生取得不錯的分數，但卻使文章失去了新穎性、獨特性，變成一灘沒有靈魂的死水。

(二)單調乏味的教學內容

教師在上寫作課時，往往是根據預先設定的主題來進行教學，教授學生每個段落應當寫作的內容，有哪些詞句可以描繪。通常情況下都是教師在講，與學生之間基本沒有互動，亦無有趣的課程情境，學生無法親身參與到寫作中，同時由于缺乏想象力，更難以寫出靈動的作文。

二、小學作文教學建議

(一)加強課外閱讀，提升素材積累

教師在日常教學中，不應忽視對學生課外閱讀的要求，僅僅依靠教師在課堂上講授的寫作技巧，是無法從根源上提高學生寫作水平的。學生知識儲備的大小在一定程度上決定了寫作水平的高低，因此，培養學生的寫作能力，應當注重培養學生的知識儲備、素材積累。同時，教師應注意，在引導學生課外閱讀時，需教會學生怎樣讀書、如何在閱讀中積累寫作材料。大多數學生在完成課外閱讀時僅僅只是用眼睛看而已，并未能從閱讀中獲取知識，更遑論積累寫作材料了。因此，教師需要教授學生正確的閱讀方法，并做檢查，以此來督促學生養成良好的閱讀習慣。

(二)善于觀察生活細節，豐富自身閱歷

俗話說：“藝術來源于生活”，學生寫作的素材也應當從生活中去尋找。由于小學生年齡較小，沒有豐富的閱歷、社會經驗不足，若沒有教師的正確引導，他們往往很難注意觀察生活細節，更難以寫出優秀的作文。當然，善于觀察生活細節對于寫出優秀的作文仍然不夠，需要在此基礎上，培養學生的想象能力，將生活細節進行藝術加工，從而升華為作文內容。現如今，學生年齡越大越易喪失想象力，因此，教師必須在平時教學中注重對學生想象思維的培養，將生活細節與想象思維相結合，學生才能在寫作時落筆生輝、文思泉涌，才能寫出富有生活氣息的藝術文章。

(三)進行課外教學，融入寫作情感

大多數情況下，除了美術寫生，教師教學一般都在教室中進行，對于寫作教學來說，僅在教室中教學是不夠的。本來書本上的教學內容就遠離生活，狹小的教室更無法使教師與學生進行良好互動，學生也就無法體會上課的內容，亦不會在寫作中抒發自己的真情實感。因此，教師應當組織課外教學活動，幫助學生切身體會課程內容。優秀的作文不僅要有生動的語言描寫，更要有真情實感的投入，如果優秀的語言駕馭能力是身體，那么情感就是靈魂。一篇作文若是空有華麗的辭藻而無真實的內容，讀起來便會令人感到空洞，不能觸動讀者內心。課外實踐教學，能夠在教師與學生間形成良好互動，良好的實地教學氛圍，可使教師順利地帶動學生融入情感。如此，寫出的作文才不會脫離實際、空洞乏味。

三、結束語

綜上所述，新課標下小學作文教學，需要教師轉變教學策略，總結教學經驗，引導學生善于觀察生活，養成良好的閱讀習慣，通過積累大量的寫作材料、培養想象能力來融入真情實感，切實提高學生的作文寫作能力。