大數據環境下如何提升大學生的創新創業能力

李華

摘 要：21世紀是大數據時代，廣泛運用的大數據引發各行業的變革，為高校人才培養帶來了新的機遇和挑戰。當前，高校人才培養面臨創新創業體系建設不全面、課程缺乏實效性等問題，需要高校應用大數據調整大學生創新創業能力培養的路徑。

關鍵詞：大數據;大學生教育;創新創業能力

中圖分類號：G647.38 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）36-0166-02

2015年李克強總理在兩會上提出雙創打造推動中國經濟發展的引擎，提出加快發展眾創空間等新型創業服務平臺。高校畢業生數量隨著高校擴招規模不斷增多，大學生就業面臨激烈的競爭。

一、大學生創新創業能力培養的意義

21世紀后，第三次工業革命浪潮席卷全球，大數據以其海量數據規模，巨大的數據價值與工業化融合，深刻影響人類社會。互聯網時代最大的特征是運用大數據創新管理方式。

廣泛運用于社會各領域的大數據引發各行業的變革。新時期技術型人才供需矛盾突出，社會對一線高級技術型人才需求劇增，黨和政府提出雙創設想，以解決新形勢下大學生就業的難題。高校應以服務地方經濟社會發展為辦學導向，做好學生創新創業能力培養工作，培養適應時代發展的應用型技能型人才[1]。

培養學生的創新創業能力十分重要。中國高校辦學主體多元化，促使學校多角度提升學生創新創業。地方高校的學生培養必須凸顯專業特色展現自身創造力，當前普通高校、高職院校等教育主體多元化，以培養應用型人才為主，要求高校必須提升學生的綜合素養。

當前社會對應用型技術人才需求要求高校轉變辦學模式，讓學生掌握專業知識技能，使其在畢業時期擁有較強的創新創業能力，更好地在激烈的競爭中贏得勝利。

二、高校大學生創新創業教育現狀

大學生創新創業能力培養是學生就業指導工作中的重要環節，當前高校在學生創新創業能力培養中存在一些問題，主要包括課程體系建設不全面、大學生創新創業能力不足等。

1.創新創業課程體系建設不全面。各大高校對學生的創新創業能力培養及就業指導工作日益重視，紛紛積極開展各種促進學生創新創業的就業指導課程，以提升學生的就業競爭力。不少學校就業指導課程體系不全面，影響了學生創新創業能力培養的效果。如很多學校未考慮大四建立系統的就業指導課程體系，通常將就業指導課程安排時間緊促，導致學生的實踐創新能力培養欠缺。部分高校就業指導課程建設缺失系統性，沒有根據辦學定位與教育形勢制定統一的教學大綱，在大學生就業指導課程教學中采用就業方式較為隨意，選用就業指導課程大多以高校編訂的講義為主，課程內容缺乏實效性，對大學生的就業指導針對性不強。課程考核方式較為隨意，不能有效發揮教學考評的調整導向作用。大多數高校就業指導課程考核方式為讓學生提交畢業論文，根據學生的畢業論文考察學生的各種能力缺乏科學性[2]。

2.創新創業課程缺乏實效性。高校畢業生就業形勢日益嚴峻，高校創新創業指導課應幫助學生樹立正確的擇業觀，培養學生的創新創業能力，提升學生的就業競爭力。實踐將教學中，很多學生反映學校開展創新創業指導課教學實用性不強，沒有對學生的就業提供實際的幫助[3]。創新創業課程教學中，很多教師采用傳統的教學法，單純以傳授方式講解枯燥的理論知識，學生對所學知識不感興趣，教學理論脫離學生的實際，教學內容多圍繞就業政策等方面簡單理論知識，未突出實效性，不能有效幫助學生解決實際就業的問題。高校開展創新創業課程教學沒有創建專門的師資隊伍，大學生創新創業指導課教學由就業部門工作人員兼任，兼任輔導員雖然有豐富的學生管理經驗，但缺乏系統的就業培訓，一些教師是直接從高校畢業的青年教師，沒有工作經歷經驗，不了解當前社會的就業形式，開展大學生就業指導難以達到預期的教學效果。

3.大學生創新創業能力不足。當前大學畢業生就業壓力不斷增大，原因是高校擴招導致畢業生人數不斷增加，加劇了大學生的就業競爭。大學生創新創業能力不足是大學生就業難的重要原因。社會對大學生的綜合能力要求提高，當前高校教育存在人才結構與社會需求對接不匹配的結構性矛盾，限制了大學生的創新創業能力發展。

由于高校對大學生的創新實踐能力培養不足，使得大部分學生畢業后需要較長時間才能適應崗位要求，需要企業承擔學生就業初期的人才培養成本，導致很多企業不愿錄用無經驗的應屆畢業生，往往傾向于聘用具有社會經驗的員工。學生實踐能力培養不足是大學生就業困難的重要原因。解決大學生就業難題，培養大學生創新創業能力，促進大學生順利就業，需要高校積極運用大數據技術創新就業指導教學，提升大學生創新創業教學效果。

三、大數據環境下大學生創新創業教育的機遇

創新是引領發展的第一動力，促進大數據，云計算等現代技術廣泛應用，推動新興產業快速增長。2016年“兩會”政府工作報告中強調政策向新產業等方面傾斜，我國政府意識到大數據環境下新技術可以為傳統產業的改造升級創造條件。高校與地方各級政府積極出臺鼓勵支持大學生創新創業政策措施，信息技術發展深刻影響社會經濟的發展，加快創新創業浪潮的發展，必須把握好大數據時代的機遇[4]。

大學生“互聯網+”創新創業與傳統行業必備的條件不同，互聯網經濟前沿技術與企業新型發展模式，為大學生創業提供了更多的選擇，以創新帶動創業得到了社會的共識。各級政府高度重視大學生創新創業教育，政府出臺了大量大學生創新創業優惠政策，在大數據環境下，政府要根據互聯網背景下大學生創新創業意愿，創新創業形勢變化，及時出臺相應的政策措施。

人類社會從工業化向互聯網為核心的智能化社會過度，全球人口結構改變，創新創業面臨巨大機遇。中國經濟在新常態下壓力增大，經濟結構調整等問題急需尋找經濟發展新動能。隨著大數據，智能制造等信息技術的發展，為大學生創新創業教育培養提供良好的環境。雙創政策的提出對大學生創新創業教育提出了迫切要求，大數據時代下，大學生創新創業教育迎來新的機遇。大學生是充滿年輕活力的群體，能承受失敗的挫折，符合創新創業者應具備的素質，大學生具有較強的社會適應性，對大數據等信息技術接受能力強，大學生自主學習意識強，具有良好的創新意識，為大學生創新創業教育提供有利條件。

2016年政府在《國家創新驅動發展戰略》中提出，2020年中國科技創新基本目標是實現經濟增長的科技進步貢獻率提升到60%以上，推動“互聯網+”創新創業與其他傳統行業融合，有利于推動產業結構優化升級。我國逐漸建立完善支撐“互聯網+”創新創業的商業服務體系，是大數據時代下賦予大學生創新創業活動的獨特機會。大學生創新創業有利于解放經濟活力，經濟發展需要激發大學生創新創業的熱情，為大學生創新創業提供良好的發展環境。

四、大學生創新創業能力培養策略

1.探索創新創業教育路徑。大數據時代為創新創業教育工作帶來了新的思路，大數據為高校教育改革提供了新的工具，大數據顛覆了傳統高校的授課方式。海量的數據資源促進高校教學改革轉變為師生的雙向互動。高校應用大數據調整創新創業培養途徑。高校可以利用互聯網扁平化組織優勢，改變傳統僵化的管理模式，創新高校創新創業管理工作舉措。高校大數據平臺建設，有助于學校將創新創業能力培養貫穿于大學生在校學習的全過程。高校應將提升創新創業能力作為人才培養工作的重要任務，改革傳統的人才培養模式，為學生提供多種形式的實習機會，培養學生的創新實踐能力。高校應將教學重點放在學生的實際能力培養方面，積極利用大數據做好創新創業培養工作。如利用大數據了解學生的客觀需求，讓就業指導工作更具針對性。利用大數據預測社會對人才的需求，積極應用大數據技術做好大學生就業擇業工作。

2.完善創新創業指導課程建設。高校應改變以往開展就業指導課的做法，結合就業形勢調整教學內容。利用大數據挖掘學生的實際需求，制定就業課程教學大綱，讓就業指導課發揮應有的作用。高校要圍繞創新創業教育依托眾創空間開展創客教育，如可以大力開展大學生創業輔導培訓。如浙江大學的e-works創業實驗課等立足自身優勢專業，開展多元化的創新創業教育，讓學生具備創客基本素質。高校要加強指導課師資隊伍建設，通過進修培訓等方式提升就業指導隊伍的業務素質，組建具有學科背景專業的師資隊伍。針對象牙塔中的學生對社會缺乏了解的現狀，學校可以聘請創業成功的校友返校做案例講解，幫助下大學生認清創業形勢。

3.運用大數據提升學生的創新創業能力。大數據可以通過采集數據，為學生提供實時流動的市場需求，通過大數據可以實現合理的就業預測，根據就業前景有針對性地培養創新創業能力，大學生要學會運用大數據提升自身的創新創業能力。

目前，高校創新創業能力培養主要針對大四學生，應在大一開始培養學生運用大數據創新創業能力的意識，使學生在大數據幫助下結合自己的興趣能力，指導適合自己的學習生涯規劃。高校應積極引導大學生根據社會就業形勢變化，善用大數據資源調整自己的就業擇業路徑，讓大學生利用大數據為順利就業做好充分準備。

五、結語

大數據時代下，高校創新創業能力培養教育迎來了新的機遇。利用大數據進行創新創業能力培養具有良好優勢，目前大學生創新創業教育存在許多問題，高校在大學生創新創業課程教學體系建設，師資隊伍建設等方面存在很多不足。高校要認識到大數據時代學生創新創業能力培養的重要性，充分利用大數據創新大學生創新創業教育模式，幫助大學生實現順利就業，促進社會經濟的發展。

參考文獻：

[1] ?馮靜.基于大數據的大學生創新創業能力提升方法[J].文教資料，2019，（2）：150-151.

[2] ?唐佳，楊力，王晶.基于大數據時代的大學生創新創業能力培養[J].現代經濟信息，2019，（1）：453.

[3] ?詹秀菊，劉麗蓉，李學征.大數據時代下探索大學生創新創業能力的培養[J].現代計算機：專業版，2018，（32）：47-49.

[4] ?姚圓鑫.大數據環境下大學生的創新創業問題研究[J].改革與開放，2018，（4）：114-115.