信息化條件下初中英語掌握式教學法探究

摘?要：我國信息技術不斷發展，在社會生活的各個方面都融入了信息化技術，在信息化條件的影響下，初中英語教學方式也因此發生改變，在初中英語教學過程中利用信息技術手段具有較大的優勢，可以顯著提升教學質量，為學生營造活潑生動的教學環境，使學生置身于學習活動當中，提高學生的學習積極性，保障課堂教學效果。本文論述了信息化條件下初中英語掌握式教學法，進一步提高初中英語教學質量。

關鍵詞：信息化條件;初中英語;掌握式教學法

在信息化條件下，落實初中英語掌握式教學法，可以豐富初中英語教學方式，提供更多的教學素材，提升學生的學習積極性和主動性，落實學生的自主學習，進一步推動我國的教育教學。但是信息化教學方式也存在弊端，初中英語教師需要優化教學手段，落實掌握式教學活動，保障初中英語教學質量，進一步提升學生的綜合素質。

一、 信息化條件下初中英語教學方式存在的不足

（一） 教學觀念落后

一些教師過于重視教學任務，利用的教學方法比較傳統，無法滿足信息時代的教學要求。互聯網技術高速發展，教師需要進一步完善教學方式，否則無法滿足預期目標，一些教師雖然具有豐富的教學經驗，但是沒有快速地接受信息的變化，無法落實素質教育，加大了教學難度，導致整體教學質量有待提升。

（二） 教學手段單調

在傳統教學觀念的影響下，在應試教育的指揮棒下，教師利用單一的教學手段，導致整體教學過于枯燥，無法激發學生的學習興趣。一些教師利用多媒體教學手段，但是沒有及時轉變思想觀念，教師仍舊在教學過程中占據主體地位，學生仍舊是被動地服從教師的安排。部分初中英語教師認為主要教學內容為單詞和語法等，以教材為主要的依據，導致部分學生認為學習英語知識只能死記硬背，長此以往會打擊學生的學習積極性。

（三） 教學內容乏味

教育信息化不斷發展，知識更新的速度非常快，在國際化發展影響下，日常生活當中開始大量利用英語，英語內容也在不斷更新。但是在初中英語教學過程中，因為教師的教學任務比較繁重，加大了教師的教學壓力，因此教師在教學方式方面采取墨守成規的理念，沒有靈活的變通教學思想，初中英語教學課程只是在程序化地落實教學任務，整體教學內容非常枯燥，教師對于知識的講解也比較陳舊，無法激發學生的學習積極性。

二、 信息化條件下初中英語掌握式教學法的優勢

（一） 提升學習的趣味性

很多初中生認為學習英語知識只能依靠死記硬背的方式，這種教學方式導致學生學習過程中缺乏趣味性，無法激發學生的學習興趣。落實信息化條件下初中英語掌握式教學，可以創新英語學習方式，教師在初中英語教學過程中可以利用新媒體和手機軟件等，消除學生的學習問題，增強學習的趣味性，幫助學生掌握有效的學習方法。利用信息化教學方式，可以增強學生的交互體驗，感受到英語學習的樂趣，突出學生的學習體驗感。

（二） 培養良好的英語學習習慣

學生養成良好的英語學習習慣，對于學生今后的英語學習都會起到促進作用。學生在初中階段養成優良的學習習慣，可以奠定堅實的英語學習基礎。但學習習慣的養成并不是一朝一夕的事情，部分學生認為英語學習是非常枯燥的，落實信息化條件下初中英語掌握式教學法，可以避免學生排斥英語學習，教師可以引導學生利用英語網站和手機軟件等資源學習英語，拓展學生英語練習的范圍，學生的選擇空間變得更加寬廣，因為信息技術具有新穎的形式，內容也非常豐富，可以集中學生的注意力，方便學生理解，學生可以長久地堅持學習，逐漸養成英語學習習慣，開始有意識地投入英語學習過程中。

（三） 優化課堂環境

英語對于初中生來說屬于外來語言，因此英語學習對于初中生來說具有一定的難度，這就需要教師營造良好的學習環境，幫助學生突破語言學習的障礙，利用良好的英語語言環境，使學生的英語水平不斷提高。原來教師只是依靠教材完成教學活動，在信息化條件下，教師可以為學生營造真實的英語場景，使學生可以真實地互動，直觀地體驗到英語應用過程，使抽象的英語知識變得更加生動，使學生產生真實的體驗，英語對于初中生來說不再是遙遠的語言，學生在英語學習環境當中學習英語知識，可以正確地發音，了解英語的文化發展，說出英語，這對于學生來說就是一種進步。

（四） 發揮輔助作用

在信息化條件下，可以有效輔助教師的教學工作，使教師備課變得更加輕松，教師利用互聯網可以獲得豐富的教學資源，保障初中英語教學的有效性。教師可以利用互聯網學習網上知名教師的教學經驗，也可以發揮大數據作用，匯總教學數據，制定更加科學的教學計劃。教師利用互聯網可以連線教學專家，幫助自己為解決教學問題，制定最佳的教學方案。英語屬于外來語言，教師需要不斷更新自身的知識體系，提升英語素質，才可以更好地開展教學活動。互聯網為教師提供更多的學習機會，利用互聯網，教師可以挖掘更深層次的英語知識，利用針對性的學習網站和交流網站，對于初中英語教師教學起到有效的輔助作用。

三、 信息化條件下初中英語掌握式教學法

（一） 提高學生的學習自信心

很多學生在初中英語學習過程中是處于被動的狀態，無法將自己的主觀能動性發揮出來，因為學生缺乏學習自信心，在學習過程中存在畏難心理，這樣不利于提高學生的學習效率。對比小學英語學習，初中英語知識具有很強的系統性和綜合性，因此學生需要轉變自身的學習理念，這樣才可以融入初中英語學習當中。教師要想提高學生的英語學習自信心，就要結合學生的心理特點和基礎水平，在日常教學過程中更多地鼓勵學生，經常對學生說：“You are best！ Very good！”等，這樣也有利于拉近師生距離。教師可以提高教學檢測工作的針對性，在教學過程中利用詞匯接龍或者知識問答等方式，檢測學生的知識掌握程度，這樣也可以幫助教師進一步反思自己，提高教學方法的針對性，有效把握整體教學進度，滿足學生英語學習的實際需求。

（二） 豐富教學內容

初中英語教師要徹底放棄“填鴨式”教學方法，重視學生的互動交流和傾聽能力。英語學科更加注重交流和互動，如果學生長期無法開口交流，就會影響到學生的學習自信心，再也不愿意開口說英語，教師可以利用信息技術，豐富日常教學內容，綜合利用圖像、視頻、聲音等教學資源，提高學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣。例如在學習進行時態的過程中，教師可以為學生制作微課視頻，幫助學生了解進行時態的實際應用場景，熟悉時態的構成：主語+be+doing...主語+be not doing... be+主語+doing...學生掌握進行時態句子的結構之后，教師可以向學生分享例句，幫助學生提升自我，實現自主學習，高校利用英語教學的資源。

在聽力教學過程中，教師可以豐富聽力材料，注重材料的內容層次，這樣才可以為學生的聽力練習提供幫助，保障英語聽力教學效果。傳統的聽力材料無法滿足當今初中生的英語學習及需求，教師利用信息化便利條件，尋找適合初中生的聽力材料，例如TED演講以及BBC新聞等，再結合圖文模式，使學生的感官受到刺激，加深學生對于英語語言的印象，使學生的聽力能力由此提升。

學習英語語言是為了方便學生的交流，學生的英語閱讀能力培養也是非常重要的。教師在訓練學生聽力的過程中，可以引導學生反復讀材料，形成學生的英語語感，教師也可以在班級內部組織英語演講活動，選擇學生喜聞樂見的主題，提高學生的參與積極性。也可以在班級開設英語角，為學生提供說英語的機會，激發他們的英語交流欲望。例如，在學習人教版初中英語九年級“Can you come to my party？”，本文主要要求學生學習“can相關語句”，教師可以利用網絡搜集更多的資源，例如可以向學生展示家中聚會的畫面，在課堂教學過程中，幫助學生正確地理解畫面事物，創設良好的教學情境，為學生提供對話練習的機會，為了提高對話練習的效果，教師可以提前展示例句“××，can you come to my party？”“No，I can't/Yes，I can。”學生用例句參與對話練習，可以逐漸掌握can句式，保障整體教學效果，同時還突出了教學的趣味性。教師也可以拓展英語學習課堂，組織學生來到操場，舉辦一場有趣的party，學生結合自身的興趣愛好，自由選擇演唱英語歌曲，也可以講述英語小故事，拉近師生之間的關系，使每個學生都積極融入英語學習過程當中。

（三） 提高教學方法的趣味性

當前傳統的教學理念影響到初中英語教學，無法滿足學生的多樣化需求。因此教師需要突破教材的限制性，挖掘生活中的教學素材，合理整合利用，提高教學方法的趣味性，充分調動學生的學習積極性。例如在學習人教版初中英語八年級“What were you doing when the UFO arrived？”，教師可以在班級內部組織故事比賽，激發學生的發散性思維，以課文中UFO arrived為故事背景，要求學生以小組為單位設計小劇本，小組成員通過角色扮演，由教師和同學投票選舉腦洞最大的小組表演，并且給予獎勵，對于學生的英語學習起到激勵作用。學生在這種課堂氛圍當中，可以深入掌握英語的相關詞匯和句式，同時也顯著提升了學生的團隊協作能力和語言表達能力等。

四、 結束語

社會不斷發展，我們迎來了信息時代，在信息化條件下，初中英語教師需要落實掌握式教學法，利用信息技術的優勢，提升教師的綜合素養，將信息化教學的優勢充分地發揮出來，提高初中英語學習的趣味性，增強學生的學習自信心，為學生今后的英語學習奠定堅實的基礎。

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作者簡介：徐宗芳，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣桃林中學。