淺析蘇教版初中生物教材中的“課外探究”

摘?要：結(jié)合當(dāng)前的初中生物教學(xué)情況，在分析了初中生物教材課外探究的意義基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，多角度論述了生物課外探究活動方式，希望對廣大初中學(xué)生的生物綜合素質(zhì)能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中生物;課外探究;探究活動;教學(xué)方法;教學(xué)改革

在新課標(biāo)的要求下，初中生物教學(xué)越來越重視如何引導(dǎo)學(xué)生去探索未知的科學(xué)知識，在這樣的理念下，初中生物教材（蘇教版）都設(shè)有相應(yīng)的“課外探究”內(nèi)容，能有效引導(dǎo)學(xué)生來積極探討探究性的感興趣的內(nèi)容。通過進行科學(xué)探究的課外延伸處理，能有效幫助初中生來進行生活中遇到的現(xiàn)象以及問題的探討和思考，引導(dǎo)他們進行更為深入的探究，這樣就能鼓勵學(xué)生能從理論學(xué)習(xí)擴展到實踐應(yīng)用。所以，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，廣大初中生物教師應(yīng)該有意識地開展相應(yīng)的課外實踐探究活動。

一、 初中生物教材課外探究的意義

（一） 補充課堂教學(xué)中無法覆蓋的知識點

生物學(xué)科涉及很多的探究性活動教學(xué)的內(nèi)容，考慮到空間、時間等影響，課堂上無法進行很多的探究性活動。所以，只能通過課后安排相關(guān)的探究性教學(xué)活動，同時，利用這些課后探究性活動的開展，能有效幫助學(xué)生進一步加深所學(xué)知識內(nèi)容。比如，在進行“我們身邊的生物學(xué)”學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能積極利用各種媒體，全面開展現(xiàn)代生物科學(xué)資料的搜集以及整理，能全面掌握生物學(xué)的發(fā)展情況。從資料搜集的過程來看，能有效幫助學(xué)生感受到相應(yīng)的生物學(xué)的發(fā)展歷程以及和人們生活的緊密性，特別是生物學(xué)的快速發(fā)展極大化促進了農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生和環(huán)境保護等各項工作的開展。正是利用這樣的活動教學(xué)，能有效補充教材中無法覆蓋的知識點。

（二） 提高初中生學(xué)習(xí)生物課程的興趣

學(xué)生在進行部分生物課程學(xué)習(xí)后，能經(jīng)過自身努力或者仔細觀察獲得必要的結(jié)論，在進行任務(wù)完成時，則會獲得較大的成就感以及自信心，所以，也就會相應(yīng)地更加關(guān)注自然科學(xué)現(xiàn)象。同時，如果能進一步有效開展多樣化的課外探究活動，能夠鼓勵初中學(xué)生主動參與到相關(guān)的實際生活中的探究學(xué)習(xí)中，這樣則能有效全面激發(fā)他們的求知欲望。一方面更好地幫助初中生體會到生物學(xué)發(fā)展意義，另一方面，還能全面提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在有條件的情況下，可以組織學(xué)生進行涉及生物學(xué)的研究場所的參觀學(xué)習(xí)，相應(yīng)的醫(yī)療衛(wèi)生院所等就是較好的學(xué)習(xí)場所。結(jié)合工作人員的講解活動，學(xué)生能掌握當(dāng)前生物學(xué)的發(fā)展情況，特別是了解先進儀器設(shè)備的用途。正是利用上述的課外探究活動，能有效結(jié)合初中學(xué)生的實際情況，來進行深入的探究學(xué)習(xí)活動，滿足他們的求知欲。通過上述活動，一方面能有效幫助初中學(xué)生認識到生物學(xué)發(fā)展的意義所在，另一方面，還能全面提升他們進行本門課程學(xué)習(xí)的興趣。

（三） 有助于培養(yǎng)學(xué)生多樣化發(fā)展

一是，利用生物課外探究活動，能全面提升學(xué)生處理問題的應(yīng)變能力。比如，在進行光合作用原理的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生探討和思考韭黃葉子成黃色的原因。在此過程中，學(xué)生能夠了解到遮光后的幼苗葉子會變黃以及葉綠素的形成和光的影響關(guān)系，這樣就能結(jié)合實際來進行葉綠素的形成需要光的實驗設(shè)計，這樣就能有效提升學(xué)生的實踐動手能力。

二是，生物課外探究活動能全面提升學(xué)生的動手實踐能力。在課堂教學(xué)的實際環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生的動手機會太少，往往都是在集體環(huán)境中提出問題而統(tǒng)一解決。在課外探究教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生獨立性完成任務(wù)。比如，在進行仙人掌的嫁接活動中，鼓勵學(xué)生通過自身動手，實現(xiàn)嫁接的要求，來裝點自己的生活環(huán)境，并積累了必要的生物學(xué)知識。

三是，在開展生物課外探究活動環(huán)節(jié)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生能夠有效進行信息總結(jié)以及歸納處理，并能積極提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、知識應(yīng)用以及人際交往方面的能力。

二、 生物課外探究活動方式

（一） 教師指導(dǎo)生物課外探究過程

在開展課外探究活動環(huán)節(jié)中，主要就是體現(xiàn)出學(xué)生的自身的課外行為，盡管教師的指導(dǎo)作用并不明顯。但是教師應(yīng)該在學(xué)生開始生物課外探究之前，就應(yīng)該進行相關(guān)的課外探究的方法的指導(dǎo)工作，重點引領(lǐng)如何正確開展科學(xué)探究實驗。在此基礎(chǔ)上，教師則可以逐步放手，鼓勵學(xué)生進行自我探究活動，培養(yǎng)他們良好的獨立性。在此過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況來制定相應(yīng)的課外探究計劃，落實好具體可行的方案。

比如，在進行學(xué)習(xí)“空氣質(zhì)量與健康”的課程基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，從當(dāng)?shù)氐膶嶋H入手來開展《本地空氣質(zhì)量情況的調(diào)查》，內(nèi)容可以涉及校園內(nèi)空氣質(zhì)量、市區(qū)周圍的空氣質(zhì)量等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生通過小組交流的方式來探討如何有效降低空氣污染問題，以便全方位促進人們的身體健康，實現(xiàn)現(xiàn)代社會發(fā)展中的環(huán)保要求。通過這種類似的課外活動研討，能幫助學(xué)生更進一步理解課本中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，能結(jié)合社會熱點問題來進行多角度、多層次的探討和分析，從而全面有效地提升他們的環(huán)保觀念，也有利于實現(xiàn)學(xué)生的成就感、責(zé)任感，符合新課標(biāo)下的素質(zhì)教育的相關(guān)要求。

（二） 生物課外探究活動的內(nèi)容應(yīng)該創(chuàng)新、多樣化發(fā)

結(jié)合課外探究活動的內(nèi)容，教師可以選擇學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的新問題進行拓展而成課外探究的內(nèi)容。比如，在進行“光對鼠婦分布的影響”的教學(xué)中，鼓勵大家勇于發(fā)言來闡述光與鼠婦分布的情況。比如，土壤如何影響到鼠婦的分布針的情況，倡導(dǎo)學(xué)生自我進行設(shè)計方案的檢驗過程，并積極開展課后的實驗探究活動。

另外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際出發(fā)，多鼓勵學(xué)生能夠在生活中進行總結(jié)，并積極研究和探討生活中的問題。比如，在生活中所遇到的水果腐爛情況，可以提問，水果腐爛是細菌還是真菌的影響？為何水果腐爛則存在著酒味？教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生來進行實驗，深入探討相關(guān)的問題答案。同時，由于課堂上教學(xué)限制等問題，難以在課堂教學(xué)中完成的生物小發(fā)明、小論文以及小制作等，則應(yīng)該將其選擇為學(xué)生的課外探究活動，鼓勵學(xué)生進行深入探討。

（三） 展示生物課外探究中的優(yōu)秀成果

在開展初中生物教材中課外探究教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)積極創(chuàng)造良好的平臺來展示學(xué)生的活動成果，不斷激發(fā)學(xué)生的成就感，鼓勵始終開始課外探究活動。在具體的過程中，可以通過多樣化的方式，來進行定時、及時地公布以及展示學(xué)生的課外探究活動，教師可以通過報告、小報以及論文等方式進行整理和發(fā)布，鼓勵在不同班級內(nèi)進行成果交流。如果特別的優(yōu)秀文章還可以推薦給報紙雜志，或者通過學(xué)校內(nèi)的宣傳板或海報欄來展示學(xué)生的探究成果。

（四） 認真總結(jié)課外探究的失敗原因

在相應(yīng)的不同條件影響下，學(xué)生在開展課外探究環(huán)節(jié)中有可能得到不正確的結(jié)果。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該認識到探究活動更加關(guān)注到探究的過程，而并非結(jié)果。因此，教師在進行學(xué)生的評估環(huán)節(jié)，則應(yīng)從整體性角度考慮。如果存在著不理想的探究結(jié)果，教師則應(yīng)該幫助學(xué)生來一起分析以及思考相應(yīng)的失敗原因，并鼓勵學(xué)生擁有良好的科研探究能力。

三、 結(jié)語

綜上所述，廣大中學(xué)生物教師應(yīng)該認識到生物課外探究的意義所在，應(yīng)該盡量給學(xué)生提供展示探究性成果的平臺，鼓勵學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該多思考、多動手、多觀察，從而全面有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

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作者簡介：劉學(xué)斌，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市酒泉第五中學(xué)。