巧用識字卡，創設多維識字課堂

林丹丹

摘要：小學低年級的識字教學是學生學習語文以及其他科目知識的基礎，同時也是低年級學生學習的重點內容。但是由于低年級學生的年齡關系，加上識字學習相對于故事類文本學習的枯燥性特點，這使小學生在學習中產生了一定難度。教學中，對于低年級小學生識字教學中的識字卡工具應用教學進行分析，通過“看、讀、練”三維一體的教學方式，來提升教學效果。

關鍵詞：低年級識字 效果 識字卡

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0124-01

低年級的小學生在生字的學習中，總是存在著記憶慢、效果差、興趣低的問題，這對其生字的認讀學習有著一定的阻礙作用。產生這些問題的原因可以歸納為兩個方面：一是由于學生的年齡原因，低年級的學生對陌生漢字的學習有著一定的困難;二是低年級學生對枯燥的生字學習有著一定的排斥心理，這讓其在學習中缺乏主動性。這兩個原因使低年級的學生在生字的學習中存在著效果差的問題。因此，在日常的教學中針對低年級學生存在的問題而進行了教學的改進，利用生字卡的輔助來強化學生的學習興趣和效果。

1多看，讓學生直觀地接近生字

低年級小學生在生字的學習中存在著一定的困難，與學生的年齡有著一定的關系。在生字卡的課堂應用中，教師要為學生多提供“看”字卡的時間和機會，讓視覺的沖擊來起到傳遞的作用，這樣可以有效地為學生提供了與生字接觸的機會。但是，讓學生去“看”是需要一定的引導的，需要教師來通過生字的特征和外形等方面去為學生進行引導，這樣才能更好地提升學生的學習效果。

例如：在部編版小學語文一年級的生字學習中，為了讓學生更好地掌握生字的簡單規律，在課堂上讓學生們去看手中的生字卡“看”字。教師先讓學什么去觀察這個字有什么特點。經過學生的“看”，學生們提出了這個字有“目”字，還有的學生說這個字共有9畫等觀點。漢字的學習講究“音、形、義”的結合，這一環節的“看”，就是對這三環節的一個初識和整合。在同學們思考之后為其提供了答案，“同學們，這個看字是不是有個目字？目是什么意思？是不是眼睛的意思呢？”同學們都回答是這個意思。這時教師又進一步對學生進行了引導：“好，同學們，這個‘目有眼睛的意思，那么我們看看這個看字的上半部分像不像一個人遮住自己的額頭，在看遠處的景物啊？這樣的引導可以讓學生在看的過程中加深印象，更加牢記生字，對其有著一定的促進作用。

大腦的信息處理離不開視覺的配合，這樣的引導可以讓學生們在生字卡的學習中，更好地牢記生字的特征，強化在大腦中的記憶效果，為其學習提供了較大的幫助。

2多讀，讓學生熟練地認識生字

生字的學習是一個比較枯燥并且較難的過程，特別是低年級的小學生在語文知識的學習中，更是增加了自己學習的難度。教師要針對這一問題，在課堂上利用卡片的輔助作用，為學生多多地創造閱讀字卡的時間和機會，這樣學生通過熟能生巧的訓練過程來實現陌生漢字的學習。

例如：在部編版小學語文二年級的生字學習中，教師可以讓學生們進識字卡片的閱讀，閱讀的過程中可以創新方式方法，以領讀成果展示或是小組合作法等方式來進行閱讀，這樣也可以充分調動學生的學習興趣。在日常的課堂上，通常讓小學生們在生字預習之后，采用開火車的方式依次朗讀或者領讀。在學生的讀的過程中，為其進行知識點的點撥。如在《曹沖稱象》一課中，本課的生字有很大一部分都是平翹舌的發音，這樣的發音對于低年級的學生來說，有一定的難度。在學生們進行了領讀訓練以后，教師對學生進行了客觀的評價。“你讀得非常好，聲音也很洪亮。就是‘做字的拼音是平舌的，而你讀成了翹舌的。希望你下次能夠改正！”

這樣的教育可以讓學生一是迅速地看到自己的不足之處，二是可以讓其樹立自信，同時對自己形成更加客觀準確的認識，這對其今后的學習起到了促進的作用，

3多練，讓學生準確地掌握生字

日常的小學語文教學中，學生們在生字的學習里，總是存在著學習效果不夠明顯的問題。這樣的教學背景下，需要教師積極為學生創設生字練習的機會，讓學生們在練習中來提升自己的學習效果。而練習的內容可以更加豐富多彩些，如卡片的朗讀訓練以及其他的創新形式的教學更新，讓學生可以在練習中提升自己的文字學習效果。

例如：在小學二年級的課堂上，對于生字的學習記憶中存在的問題，在教學過程中，常常為學生進行了教學方式的創新，并且給足了學生聯系的時間和機會，讓學生們提升了自己的學習效果。比如，方式上的創新，讓學生進行小組合作方式方法的比拼，幾個小組的成員在組長和其他的成員的共同努力下，將教師手中的生字卡片迅速讀出，最后通過時間和正確率來決定各小組的比拼成果。這樣的教學效果可以更好地促進學生的積極性產生，讓其對生字的學習永遠保持了一定的熱情，并且在小組成員的比拼過程中強化了生字的學習效果，借助生字卡的輔助來鞏固自己的日常知識水平，這為其今后的學習奠定了基礎。

教師在日常的教學中，就是要不斷地思考怎樣才是提升教學效果的最佳方式。我們不僅要利用好生字卡，更要融入良好的教學創新，讓生字卡在教學的不斷更新中發揮自己最大的效果。讓學生們在生字的學習中巧妙地將厭倦性轉為動力性，這樣的教學更具有實際的意義。

綜上所述，在低年級小學生的生字學習中，作為語文教師要時常進行教學方式的創新，要懂得有的放矢的方式來提升自己的教學效果。本文中通過識字卡的應用，并且通過課堂上教學模式的改進，讓識字卡發揮到了最大的限度，有效強化了學生的生字的學習效果，并且讓學生培養了一定的自主學習習慣，為其今后的學習和生活奠定了基礎。這個教學的過程并不是一蹴而就的，需要的還是教師的不斷總結與教學反思，才是實現教學目標的重要途徑。