中職財務會計有效開展特色教學的探討

劉海潔

摘要：從實踐型人才的角度出發，對中職財務會計教學現存問題進行了分析，然后結合特色化的教學內容，對中職財務會計專業如何有效開展特色教學的對策進行了相應探討。

關鍵詞：中職教育 財會 特色教學

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0243-01

中職學校有著為社會培養實踐型、技能型人才的重要任務，在社會不斷發展的背景下，中職學校想要提升會計教學質量，就要改善傳統會計教學中存在的問題，大力推動教學創新，發展教師的教學能力。

1中職財務會計教學現存問題分析

1.1教學內容不合理

首先，中職財務會計中的理論知識和社會發展現狀嚴重不符，部分中職學校的會計專業所開設的課程，只有一小部分知識內容涉及了社會企業所需專業內容，同時部分學校也沒有設置會計專業實訓基地，這就在一定程度上制約了學生實踐能力的發展。其次，目前社會企業中的會計崗位幾乎已經實現了電算化、信息化的全覆蓋，但是部分中職學校仍舊只針對會計傳統的工作方式進行教學，即便是開設了電算化的課程，其教學內容和社會企業會計崗位實際工作內容也有著諸多不符之處。

1.2教學方式單一化

目前，大部分中職會計專業教師都采用傳統的教學模式進行教學，教師在臺上單方面的講授，而學生在臺下被動的接收知識內容，這種缺乏激勵、引導、啟迪的教學方式，導致中職學生原本活躍的思維受到了一定程度的制約，其主觀能動性得不到充分的發揮。在課堂教學中，部分教師雖然應用了案例教學法、多媒體教學，但是此類新型教學模式的應用存在著“形式化”的現象，以多媒體教學為例，雖然教師應用了多媒體設備進行教學，但是知識的傳授模式仍舊為“灌輸—被動接受”，整個教學過程缺乏學生的切身體驗以及主動思考翻。

1.3教師能力有待提升

歷來，中職院校的教學模式都以“就業”為導向，所以中職教師既要勝任理論知識的傳授，同時也要能夠對學生的技能進行訓練，這就要求中職學校教師有較為寬廣的知識面，對當前的職業發展情況有詳盡的了解，并且具備一定的實踐能力。但是，我國大部分中職院校會計專業的教師，教師隊伍中很少有人從事過會計實務，古語云“以身教者從，以言教者論”，如果教師自身的實踐能力都不能勝任相應的職務，那么中職院校會計專業教學的有效性也就無從談起了。

2特色教學分析

中職教育的目的就是為社會培養具備專業能力的綜合型技術人才，常言道“教學有法而無定法”，中職會計專業教學不應該局限在某一個教學方式之內，教師應該在確定教學目標的基礎上，靈活應用多元化的教學模式進行教學，才能夠有效發展中職學生的技能水平、專業水平。對于中職會計專業教學來說，“特色教學”的開展可以從以下幾個方面做起：第一，實踐性教學法，教師在教學的過程中，要將“學生動手實踐”作為教學中的主題。財會這門學科本身就具備極強的實踐性，教師一定要教授和當前社會會計崗位工作相符的教學內容，才能夠有效提升中職學生的實踐能力;第二，案例教學法，教師可以利用貼近實際的財務案例，通過整合教學內容之后，再將其和課堂教學相結合，讓學生在學習的過程中能夠體會到一種“真實感”，進而加深學生對財會技能、知識的理解;第三，多元化教學評價，針對中職會計專業學生學習水平的考核，不僅要考核學生的理論知識水平，同時也要考核學生的動手實踐能力，通過實踐、理論相互結合，形成一個多元化的考核評價體系，以此來檢驗教學活動的有效性以及學生的實際能力，進而為下一步教學計劃的制定奠定基礎。

3中職財務會計專業有效開展特色教學的對策

3.1建設“雙師”教師隊伍

針對當前中職院校會計專業教師教學能力不足的情況，中職學校應該積極建設“雙師型”教師隊伍。首先，學校要有組織、有計劃、有層次的安排專業教師到企業中進行實踐、鍛煉，從而提升教師的實踐能力、專業水準;其次，學校要聘請社會專業人才到學校中對會計專業教師進行培訓以及實踐指導，并且建立起相應的考核評價機制，保障教師在培訓中的主觀能動性，讓會計專業教師在培訓中能夠不斷提升，以此為特色教學的開展的奠定基礎。

3.2編制專業校本教材

目前，中職學校會計專業的教學主要分為實踐、理論兩個組成部分，這種分離式的教學方式難免會存在一定程度的偏差，學生在學習的過程中經常會出現理論、實踐脫節的情況。對此，筆者認為應該模糊理論、實踐課程的界限，將理論、實踐結合起來編制為同一本教材，教材內容要將會計實際工作內容為主體，詳盡闡述崗位職責以及項目核算方式，最后再進行模擬實訓。通過這樣的教學方式，讓“理論教學”和“實踐教學”相得益彰。舉個例子，在教授“財務會計電算化”的時候，就可圍繞表格編輯、系統管理、檔案設置、資金管理系統、固定資產管理系統等17個知識點，結合當前社會崗位的實際工作內容，設置出符合工作實際的教學案例以及情境，讓學生以“獨立完成企業一個月日常業務、報表處理工作”為任務，循序漸進的進行實踐。

3.3引導學生主動思考

上文中提到案例教學法、實踐教學法等特色教學方法，中職教師要改變傳統的“滿堂灌，，教學方式，靈活應用這些教學方式，啟迪學生的心智、培養學生的實踐能力。比如，在教授“固定資產”相關的知識內容時，教師就可以向學生提出問題“企業中的固定資產（汽車、房產）是否可能出現折舊的情況？會計人員如何反映所提的折舊？”然后讓學生利用課堂上所學習的知識內容，主動在課堂上進行實踐、驗證，這樣就能將原本“灌輸——被動接受”式的教學模式轉變為“引導——啟迪”。

4結語

綜上所述，會計專業的特色化教學改革，要改變單一的教學模式，將理論教學、實踐教學結合起來，學校方面則要對教師的培訓以及繼續教育給予足夠重視，這樣才能有效提升中職會計專業教學質量。