基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職班主任管理工作的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

朱莉香

摘要：中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分。然而，由于長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，讓中職教育難以得到社會(huì)的認(rèn)可，嚴(yán)重影響了中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，在一定程度上加重了中職班主任的工作難度性。本文通過(guò)具體分析互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中職班主任管理工作存在的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況提出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中職班主任管理的策略，旨在提升中職班主任管理的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：中職 班主任 班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0244-01

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，增加了中職班主任管理工作的難度性，所以深入分析當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中職班主任管理工作存在的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況提出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中職班主任管理工作的應(yīng)對(duì)策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1中職班主任管理工作中存在的主要問(wèn)題

1.1學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，增加了班主任的管理難度

自中職院校的招生政策改革以來(lái)，因低分群體的聚集，致使生源素質(zhì)也急劇下降。不僅如此，因這部分學(xué)生尚未將精力放在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律意識(shí)較弱，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。從國(guó)家政策的角度上來(lái)看，因其更多的偏向于保護(hù)學(xué)生，并對(duì)教師的管理行為有著諸多限制，因而也極大增添了中職班主任的班級(jí)管理難度。

1.2受招生政策的影響，加大了班主任管理的難度

因我國(guó)當(dāng)代的就業(yè)政策，其對(duì)就業(yè)者的年齡有著嚴(yán)格的限制。尤其是對(duì)中考失利的畢業(yè)生而言，因其尚未到法定的工作年齡而只能于中職院校就讀。最為一種無(wú)奈之下選擇，其進(jìn)入學(xué)校后也難以產(chǎn)生歸屬感，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而增加了互聯(lián)網(wǎng)背景下中職班主任的管理難度性，制約了中職班主任班級(jí)管理水平的提升。

2中職班主任管理工作的有效策略

2.1建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)電子檔案，深入了解中職學(xué)生的情況

為方便對(duì)學(xué)生的各方面管理，則教師亦可基于網(wǎng)絡(luò)來(lái)制作電子檔案，亦將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、獎(jiǎng)懲情況等信息錄入其中，而后基于系統(tǒng)本身所具有的對(duì)比功能，以從橫向與縱向等不同角度來(lái)審視學(xué)生成績(jī)，全面判斷學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而根據(jù)實(shí)際情況采取針對(duì)性的管理策略，逐步增強(qiáng)中職班主任管理的實(shí)效性。

2.2準(zhǔn)確把握學(xué)生心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生均為獨(dú)立的個(gè)體，不同的學(xué)生，其在各方面均有著明顯的差異。因此，作為中職班主任，應(yīng)正視學(xué)生之間的差異，繼而針對(duì)不同學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)采取不一樣的管理方式，如此才有利于學(xué)生心理的發(fā)展。同時(shí)，作為班主任除了要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理工作外，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活動(dòng)態(tài)等各方面均應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確的了解，以掌握每一位學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而采取有針對(duì)性的管理方式能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，繼而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。

2.3更新德育觀(guān)念，增強(qiáng)班級(jí)管理的實(shí)效性

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)代中職班主任的傳統(tǒng)德育教育觀(guān)也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。而隨著新課程改革的逐步深入，教師更需重視學(xué)生于德育工作中的主體地位，才能在滿(mǎn)足新課程改革要求的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性的充分發(fā)揮。與此同時(shí)，基于網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代背景，中職班主任也不能僅是看到網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面，而是要意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)也有積極、正面的導(dǎo)向，對(duì)此，為切實(shí)促進(jìn)班級(jí)管理工作的有序開(kāi)展，則教師亦當(dāng)切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，并主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)共同組建學(xué)習(xí)討論小組，以深入了解學(xué)生當(dāng)前在思想道德方面存在怎樣的缺陷，以便班主任對(duì)此采取有針對(duì)性的教育手段，繼而提高班級(jí)的實(shí)際管理成效。

2.4建立良好的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)文化，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)管理氛圍

面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，中職班主任若要引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)中的資源，便必須做到對(duì)所引進(jìn)資源的合理把控。而要做到對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的合理把控，便需班主任做到以下幾點(diǎn)：首先，班主任自身必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)有相當(dāng)程度的掌握與了解，如此方能最大限度地利用好網(wǎng)絡(luò)教育資源，并切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的積極作用。其次，在具體的管理工作開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生去完成對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的篩選，以切實(shí)深化學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)知，繼而自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)中的不良思想。最后，教師應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)的雙面作用，從而喚醒學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良信息的抵御能力。除此之外，中職班主任還可基于當(dāng)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)促進(jìn)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)文化的良好建成。諸如通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)檔案的方式，亦將班級(jí)榮譽(yù)和學(xué)生所獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)以及成就載入其中，這樣既能讓學(xué)生看到自身努力的成果，又能促使學(xué)生集體榮譽(yù)感的有效增強(qiáng)，繼而切實(shí)樹(shù)立起良好的班級(jí)形成來(lái)維護(hù)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

2.5巧用互聯(lián)網(wǎng)載體，促使中職班級(jí)管理有序開(kāi)展

當(dāng)前微博已成為各階段學(xué)生交流思想、傾訴心聲以及發(fā)表看法的主要陣地。因此，如果中職班主任在班級(jí)的日常管理過(guò)程中充分利用微博來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不但能夠有效調(diào)動(dòng)起中職學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性，而且還能夠充分發(fā)揮中職學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，規(guī)范中職學(xué)生的行為，有效增強(qiáng)中職班級(jí)管理的實(shí)效性，促使中職班級(jí)管理工作有序開(kāi)展。

總之，在“互利網(wǎng)+”快速發(fā)展的時(shí)代背景下，中職班主任在日常的管理過(guò)程中應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用多元化的班主任管理策略，有效提升互聯(lián)網(wǎng)背景下的中職班主任管理水平，讓中職學(xué)生能夠在良好的氛圍中更好的成長(zhǎng)。