合理使用課堂評價，優化小學語文課堂教學

趙雅

摘要：《小學語文新課標》對于課堂評價的功能定義為：檢查、診斷、回復、鼓勵和選拔等。學生對于小學語文課程目標的實現程度是小學語文課堂評價的目的。但是在實際使用過程中，老師對于小學語文教學中的課堂評價的使用還存在一些問題，如何正確有效的使用小學語文課堂評價，是每個小學語文老師值得深思的問題。

關鍵詞：小學語文課堂教學 優化 評價

中圖分類號：6623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0150-01

在小學語文教學中，老師在課堂中能否給予學生有效的評價，對于學生的小學語文學習有著深遠的意義。在小學語文課堂中，任教老師能否在課堂中貫穿使用積極有效的評價，影響著學生在本節課中的參與度和聽課的興趣。《小學語文新課標》對于課堂評價的功能定義為：檢查、診斷、回復、鼓勵和選拔等。學生對于小學語文課程目標的實現程度是小學語文課堂評價的目的。但是在實際使用過程中，老師對于小學語文教學中的課堂評價的使用還存在一些問題，如何正確有效的使用小學語文課堂評價，是每個小學語文老師值得深思的問題。

1小學語文課堂評價中存在問題

1.1評價受眾太過集中

在小學語文課堂教學中，老師都會做出一些評價，粗看可能覺得每節課的點都不盡相同，但是探究以后，可以發現，老師對于學生的評價集中于那些上課積極舉手發言，嚴格尊重課堂紀律的學生。因為樂于發言又尊重紀律的學生往往會更容易吸引老師的注意力，老師提的問題，他每次都舉手，一節課下來，總歸能被提問一次，甚至是多次，那些不舉手的學生，老師雖然也會想著去提問，但是局限于有限的課堂時間，提問的點和面都不會很廣，次數也不會很頻繁，所以就導致了小學語文課堂評價的受眾太過集中。

1.2評價內容太過片面

合理有效的小學語文課堂評價應該是整合了學生學習的三維目標，但是在實際的小學語文課堂中，由于教學任務的壓力，老師更多的希望提問來檢測學生對于所教授的知識的掌握程度，因此語文老師往往把評價的重點放在了學生回答問題的正確與否。特別是教齡不是很長的老師，更是過分關注于學生的成績，把課堂的關注點過多的集中于本節課堂的教學效果，學生成績是否得到提升，而課堂時間是有限的，老師的精力也是有限的，老師集中于評價成績，專注于正確與否，對于其它方面的評價內容自然會減少。

1.3評價的語言太過空洞

小學語文是一門語言類學科，教學的內容往往是如何理解言語意思，如何使用更優美的語句。但是在小學語文課堂中，老師給予學生的評價卻非常簡單，言語的內容也不是風趣幽默的，只是習慣性的使用了簡單的語言去鼓勵或者批評學生。對于學生的評價缺少了針對性，比較含糊，小學語文課堂評價的作用得不到有效的發揮。

1.4評價的效果不好

在小學語文課堂評價中還存在的一個問題就是一節課老師完全沒有評價或者是少評價語，可能存在于三四個學生回答完問題之后老師都沒有給予評價或者是機械式的評價：好，請坐。這樣習慣性的常規評價使用的頻率過高之后，對于學生小學語文學習毫無激勵作用。事實上，師生之間的互動是小學語文課堂中重要的部分，學生回答完問題之后需要老師給予評價，這樣的評價能夠鼓勵其它學生也積極思考，踴躍發言，這樣課堂氣氛就被帶動了，也能很好的提高課堂效率。

2小學語文課堂評價中存在問題的原因

2.1使用評價的理念偏差

在小學語文課堂教學中，教師使用課堂評價存在問題，最重要的問題根源肯定是教師自己，教師對于小學語文課堂評價的認識不深入，對于如何恰當的使用課堂評價用于不思考，就會導致盲目使用課堂評價語，片面的使用課堂評價語。小學語文老師在課堂中對于學生開展的評價屬于形成性評價，這樣的形成性評價應該關注學生在一個長的時間段的學習態度，學習效果，學習情感等幾個方面，而不是簡單的就學生這節課這個問題回答對錯與否展開簡單的評論。這種只局限于學生本個知識點掌握與否的評論，雖然短時間里可以檢測出學生這個知識點的掌握與否，但是從長遠的角度來看，對于學生學習技巧的提升，學習方法的掌握都是不利的。

2.2使用評價的能力不足

小學語文課堂中使用課堂評價存在問題原因與老師自己的評價能力也密切相關，對于一些工作經驗缺乏，評價的機智不足的老師，自然使用的評價語言也會比較簡單籠統，機械呆板。小學語文老師應該要意識到，小學語文課堂的教學對象是一個個鮮活的學生，課堂應該是充滿了趣味和變數的，對于不同的教學內容和不同的學生，應該是采用不同的評價方式和內容。

3優化小學語文課堂評價使用的策略

3.1樹立正確的評價觀念

作為小學語文課堂評價的直接使用者，要想合理有效的使用課堂評價，首先教師自己先要樹立正確的評價觀念，教師要意識到，使用課堂評價不應該是簡單粗暴的，在小學語文課堂教學中，使用好課堂評價不是給教師增加任務，浪費時間，而是能使得小學語文課堂更加生動有趣，能夠激發學生積極主動的參與到小學語文的學習中來，只有教師樹立了這樣正確的觀念，才能真正的去學習用好課堂評價。

3.2提升評價能力

在教師樹立了正確的評價觀念之后，要想合理有效的使用課堂評價，教師還要提升自己的業務能力，學習如何使用評價。教師在使用課堂評價時，要運用教師自己的機智，根據課堂語文教學內容的不同，整個課堂情境的不同，給出合適的評價，此外教師也可以多閱讀一些關于教師評價的書籍，通過知識的力量提升自己的評價能力。

3.3學會反思

學生在學習知識，老師在任教的過程中其實也是在學習如何更好的幫助學生學習。教師可以通過參加各種培訓，學習前輩的經歷，也可以多找學生聊天，聽聽學生的心聲，了解學生的需求，有針對性的總結反思，學會反思，使得教師能夠在小學語文課堂上更好的使用課堂評價。

在小學語文課堂中教師運用適當的評價，對于激發學生對于語文的學習熱情，提高小學語文課堂效率有著重要的意義，教師要學習科學的理論，樹立正確的評價觀念，及時總結反思，用好小學語文課堂評價。