信息技術教學要重視生成性課程資源

邵燕

摘要：生成性課程資源的開發與利用，已成為當前教育界的關注熱點之一。本文結合信息技術課程教學實踐，闡述了在小學信息技術課堂教學中，如何開發與利用生成性課程資源，有效促進小學信息技術教學效率。

關鍵詞：小學 信息技術 課程 生成性 資源

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0186-01

“生成性資源”是相對于已經設計好了（預設）的教學資源而言的。課堂教學中的師生之間的、學生之間的互動及學生錯誤、偶發事件都會導致生成性課程資源。這種在教師預設之外的課程資源一般都具有很高的教學實用價值。如果教師可以及時捕捉、有效利用，無疑能夠極大地提高信息技術課堂教學效率。

然而，“生成性資源”的形成是動態的，具有不確定性。需要任課教師具有高度的教育機智，可以及時生成的資源做出判斷：哪些情形需要教師的講解強化認識？哪些可以順勢利導讓學生進一步思考？哪些可以在拓展環節進行研究性學習？教師的教學機智可以敏銳地根據課堂情況的變化，隨機應變，果斷處置。

隨著新課改的不斷深入，生成性課程資源的開發與利用，己成為當前教育界的關注熱點之一。小學信息技術的課堂教學要讓每個學生的腦筋運轉起來，這樣就可以滋生出許許多多的生成性資源，充分開發和利用這些生成性課程資源，能夠有效地增長小學信息技術課程資源。

1利用網絡突發故障，巧妙生成資源

信息技術課多在微機房進行，現代教學設備難免會在硬件、軟件方面出現一些故障。如死機、病毒、掉線、等影響了正常的教學進度。因此，小學信息技術課堂教學應該充分關注學生的認知起點以及原有的知識經驗的儲備，巧妙生成彈性教學，為學生個性化發展打好基礎。例如：在學習“下載文件”時，教師準備好了學生的學習資料。在多媒體網絡教室，教師將資料由講臺上教師機分發到各學生機，這時突然出現意外情況：文件傳輸到一半便停止了，我反復操作了幾次都沒有成功，檢查微機網絡連接是正常的，后來才發現，原來是微機房的軟件分發功能異常。這時，已經上課了幾分鐘?！霸趺崔k呢？是找教技室的人來處理，還是……”我又尋思這個班有幾個學生玩電腦是高手，能否把問題交給他們。于是，我便向大家說明了情況，問：“在有網絡的情況下，怎樣共享下載資料？”大家聽了，有的悶生不語，有的出謀獻策。生1：老師，可以與網上鄰居共享。生2：可以用QQ傳送。生3：可以用微信傳發。生4：可以發電子郵件。生5：還可以先傳到論壇上，再去下載。還有一個學生說，可以用FTP下載。老師的一個問題，引出學生這么多的解決方法，真是“條條大路通羅馬”?。∥抑付艘晃煌瑢W上臺演示，并分析了各種方法的優缺點，讓大家分別嘗試了其他幾種方法。雖然，我并沒有用到預先準備的文件，但圍繞著“下載文件”這一課題，利用意外故障，促進課堂生成。不僅順利完成了教學任務，達到預期的教學目標，而且培養了學生的解決問題能力，調動了學生主動性和積極性，這樣的生成資源，既符合本課主題，又能完成教學任務。

2正確對待學生錯誤，利用潛在資源

為了達到教學過程的順暢，教師在備課時必然要努力避免、力求減少學生的錯誤。但“智者千慮，必有一疏”。學生在課堂上出現錯誤是不可能完全避免的。從另一個角度來看，學生出現錯誤也完全是壞事，教師只要巧妙利用，就能將學生的錯誤轉化為寶貴的生成資源。更可貴的是可以讓學生自己去發現錯誤、分析錯誤和糾正錯誤，加深對錯誤的認識，并在這一認識過程中，提高自己的反思能力。

如，操作失誤是計算機操作中最常見的，在微機房中幾乎每堂課上都會遇見學生犯各種類型的操作錯誤。

操作失誤指的是操作者本來懂得正確操作步驟，卻由于種種原因而操作不當的行為。對待這些失誤，教師要正確對待，弄清楚失誤的原因，是因為緊張還是粗心，或是不經心等，然后針對不同的原因，分別采取不同的辦法來解決。對于緊張心理造成的失誤，教師要給予學生鼓勵和肯定;對于粗心不經心等造成的失誤，則要嚴肅批評，嚴加引導，直至養成認真的態度良好的操作習慣。再如有些“電腦高手”，會偷偷更改開機密碼、更改鍵盤鍵位。他們的行為會影響正常的教學秩序。教師不要一味地批評、簡單地禁止，而要正面引導。在充分肯定其“能力”的基礎上，引導他們把這些本領用對地方，如讓他們編小程序等。這樣，符合因材施教的原則，滿足了他們的表現欲與創造欲。

3利用課堂偶發事件，轉化生成資源

這里所說的課堂偶發事件，是指與學科教學內容無關的、偶然然發生的、會對課堂教學產生不利影響和干擾的事件。這些偶發事件，有些與課堂教學有關，但更多的是與教學無關，但只要教師對這些偶發事件持正確的態度，因勢利導。順水推舟。那么，就可以將這些偶發事件轉化生成為有教學價值的課堂資源。例如，有一次，我正在教畫圖，突然教室里飛進來一只美麗的花蝴蝶，一時間，大家的眼球都被蝴蝶吸引過去了。如果，這時我只是像平常一樣喝止看蝴蝶，讓學生回到教學中來，估計效果是不大的。學生的注意力肯定還是會被那只蝴蝶吸引的。于是我靈機一動，臨時改變教學設計，索性讓學生靜下來，好好觀察這只花蝴蝶，然后，根據自己的觀察、在電腦里把這只蝴蝶畫下來。學生通過自己的認真觀察，把握了蝴蝶的特征，作品完成得都很快，質量也比預期的高。這就是及時把握教學中動態生成性資源所取得的成功課例。

總之，在教育生成與建構主義的理念下，不僅教材是我們重要的課程資源，課堂的偶發事件，學生的生活經驗、教師的課堂實踐都是教學資源，甚至學生在教學中表現出的亮點與失誤也是有效的資源。都可以成為信息技術生成性課程資源。教師要善于開發、善于利用各種資源，提高各種資源的利用率，才能使信息技術課堂精彩不斷，從而促進課堂教學優化。