聽取“哇”聲一片

陸純

摘要：本文對小班九月哭潮現象進行分析研究，對哭泣幼兒的類型作了簡要分析，并且從四個方面闡述了對待持久哭泣的幼兒策略。

關鍵詞：幼兒 新生 入園 持久 哭泣 對策

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0211-01

幼兒園老師對“九月哭潮”都不陌生。今年是我工作的第四年，帶完一屆孩子的我以為面對小朋友的珍珠眼淚串兒會駕輕就熟。可惜世界上沒有兩片一樣的樹葉，也沒有兩個一樣的孩子。孩子們哭的上氣不接下氣，我們兩位老師忙得團團轉，哄了這個抱那個，整個教室里面亂糟糟的。“嘩啦啦”的一聲，我抱在懷里的小朋友直接尿了出來，我的衣服都濕透了。這下不光是小朋友需要帶換洗的衣服，連帶著老師也應該帶一套。

當第一周結束的時候，不少孩子已經開始適應幼兒園的生活，分離焦慮相對較輕，已經能跟著老師一起進行幼兒園的各項活動。而班級里的吵鬧源自于幾個持久哭泣的幼兒。于是我的研究對象重點放在那些入園困難的孩子上，重點分析了班級里哭的最厲害的幾個小朋友的原因，希望能對癥下藥。

1哭泣幼兒的主要類型

第一種，復讀寶寶。

他們的語言能力一般，在剛開始的幼兒園生活中，只重復一句話，晨晨小朋友就是這樣一個復讀機寶寶：我的奶奶呢？我的奶奶呢？我的奶奶呢？除此以外沒有沒有其他話語。

第二種，永動寶寶。

這一類孩子對于爸爸媽媽的依戀情感特別強烈，所以當他們與爸爸媽媽分離的時候產生的強烈的焦慮。從早上入園哭到離園，連午睡也不愿意參與，你們睡你們的，我哭我的。不與老師小朋友交流，短暫停頓以后繼續哭泣。

第三種，尖叫寶寶。

這種寶寶哭的聲嘶力竭，光哭還不能表達的我內心的感受，我要叫出來，大聲的叫出來。整個班級都回蕩著他的叫聲，不哭的小朋友都把耳朵給捂起來了。燦燦被譽為我們班級的小鋼炮，尖叫起來能把一層樓的老師都吸引過來，還有些已經適應起來的小朋友學著一起尖叫并感到樂此不疲。

2持久哭泣幼兒的應對策略

針對以上幾種類型幼兒的持久哭泣，本文通過觀察環境和實踐總結出以下的策略：

2.1不同的哭鬧方式不同的對待方式

對于不同的寶寶哭得處理方式是不一樣的。從晨晨頻繁的尋找奶奶的復讀行為中可以看出，晨晨平時是奶奶帶的，所以他一直想要找奶奶。這種情況下我們就可以提取一些與奶奶相關的信息，比如“奶奶去買菜了，等買好了就來接你，你稍等一會好嗎？”

新新的精力旺盛，在一天的幼兒園生活中都以哭鬧為主，她對于環境的適應能力差。所以為防止孩子哭的厲害脫力，可以適當給孩子一些空間，讓她自己安靜的呆一會，讓她自己去觀察一下周圍的環境。與此同時老師可以在她附近進行一些活動，她雖然沒有直接參與活動，但是小朋友都有好奇心，你們在干什么呢？我也想看一看。可以發現，她停止哭泣的間歇再增長。

燦燦會尖叫，我每天會挑一個她相對情緒比較好的時候告訴她：這樣大聲的叫，你的喉嚨就壞掉了，以后不能發出好聽的聲音了。

2.2巧用語言引導，讓孩子們停住哭泣

現在的小班孩子接觸現代化設備比較早，而且平時也喜歡模仿大人們打電話的樣子。于是，當孩子們哭的很傷心的時候，我引導孩子們“如果你不哭的話，我就給爸爸媽媽打電話，讓他們早點來接你。”這一招很管用，孩子們會努力擦干眼淚，并說著“我不哭，你打電話。”而這時候我不會馬上走開，我會坐在那里和孩子們多說幾句話，如果孩子們又有要大哭的趨勢，我就會馬上接上“不哭才能打電話哦，我看好你哦，我知道你很棒。孩子們馬上把流出來的眼淚努力收回去。這時候就可以邊走邊說：我要去打電話咯，你不要哭哦。過一會，要給孩子們一個反饋，我已經打過電話了，爸爸媽媽們已經跟我說好了。孩子們心中明白了情況就會好一點。

這個語言引導的過程，不是光說完就可以走了。隔一段時間要給孩子們一個反饋，不哭的寶寶，爸爸媽媽馬上就來接了，加油！我們不哭的小朋友都是等會要馬上回家的，而一直在哭的小朋友肯定是不想回家的是不是？為了表現自己是想回家的寶寶，孩子們會盡量克制自己的眼淚。

2.3使用現代化設備，分散幼兒焦慮情緒

情緒具有感染性，當班級里有不少孩子情緒不佳，哭鬧起來的時候可能會使得一部分本來不哭鬧的孩子也加入“哇”聲大軍。現在我們的教室里的現代化設備就可以派上用場，小朋友都喜歡看動畫片，聽好聽的故事。“孩子們，我們一起來看小豬佩奇好嗎？”熟悉的動畫片播放起來，孩子們慢慢安靜安靜下里，開始看動畫片，讓哭的累了孩子也因為分散了注意力休息一下。動畫片的持續時間大約是15分鐘左右，等動畫片結束的時候正好孩子們注意力比較集中，可以介入講解一些班級的常規讓孩子們練習。動起來，看起來，聽起來，一時想不到我的爸爸媽媽，孩子們也就暫時停住了哭泣。

2.4借助精神鼓勵，增加孩子們的入園欲望

在我們的一日生活中，單獨談話可以必不可少的一個環節。每天放學以前，我都會用十分鐘都孩子們說說今天的情況。剛入園的孩子可以分發貼紙，要結合當天的表現并注意發的順序。先發給今天的表現不錯，哭鬧較少，還能參與大家的集體活動的孩子。發完不哭的孩子對哭鬧情緒大的幾個孩子做重點排解。這樣的分發順序，有助于孩子們上升欲望，如果天天都堅持不住的話，可以有一天不給他，讓孩子們感受一下這個貼紙獎勵的真正含義。“上幼兒園這么開心的事情我們一起分享給爸爸媽媽好嗎？讓他看看你們的大蘋果！”讓孩子們也產生一種自豪之情。在這樣一片“哇”聲之中，這些策略使我們班級的幾個持久哭泣的寶寶開始慢慢轉變，相信慢慢的他們會更適應幼兒園的生活。而我們的老師對可愛的孩子們是靜待花開，給予這些哭鬧厲害的孩子們更多的關懷和耐心，讓孩子們在一個有愛的環境中結交朋友，增長本領。