淺談幼兒科學探究能力在日常生活中的培養

徐慕婷

摘要：激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力是幼兒科學學習的核心。幼兒的探究能力是其在探究解決問題的過程中綜合運用各種方法的能力的綜合表現。幼兒正是運用不同的探究方法，在經歷發現問題、分析問題和解決問題的過程中獲得探究能力的。本文對如何在日常生活中來培養幼兒的探究能力，從三方面加以簡要闡述。

關鍵詞：自主探究 提問 操作

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0221-01

1激發興趣，抓住日常生活中的教育契機

《綱要》中指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象。教師應提供一個自由、寬松、愉悅的環境，讓幼兒釋放天性、大膽游戲、生活，才能有更生動的故事發生。同時，教師應抓住日常生活中的教育契機，對幼兒進行隨機教育能，鼓勵并幫助其進行探究。

案例：在一次“小碎件”游戲時，萱萱坐在地上一邊玩著樹枝一邊說著“著火”。瞧，她把很多的樹枝放在地上，圍成一堆。找了一根粗粗的樹枝后雙手握住樹枝，然后將粗粗的樹枝放在樹枝堆中間，開始搓樹枝，嘴巴里輕輕地說：“著火。”過了一會，萱萱又找了一根細細的樹枝橫著去摩擦那根粗粗的樹枝，還是不停地說著：“著火了。”游戲講評時，我問萱萱：“你怎么知道這樣做可以點著火的呢？”萱萱說：“是電視里的小豬說的。？從這個游戲情況來看，我們能夠發現孩子對于鉆木取火有一定前期經驗，但其實并不知道到底怎么樣才能點著火。于是，我就想和孩子們來一場關于“火”的討論。

活動：找一找

于是我們先從認識火開始，請孩子們在家里找一找能夠產生火的東西。晚上群里的爸爸媽媽們都紛紛地分享了寶寶們找到的家里能點著火的東西。原來，我們家里的煤氣灶、火柴、打火機、蠟燭、酒精燈甚至是放大鏡都是能點著火的。孩子們在家尋找的過程就是他們自主學習、探究的過程，通過看一看、摸一摸、試一試來切身地感受到了什么東西是能點著火的，同時通過同伴間的分享獲得了新經驗。

2提問分享，培養幼兒的好奇心和探究欲

科學探究活動中，教師應重視激發幼兒發現問題并大膽提出問題，關注幼兒與同伴交流自己的操作過程和發現。鼓勵幼兒進行猜想與假設能夠充分調動幼兒的已有經驗，大膽猜測和想象，同時利用操作來解決問題。

案例：繼上一次的“找一找”活動后，軒軒又問“火有什么用？”我們沒有直接討論，而是請孩子們回到家，和爸爸媽媽一起找一找答案。第二天的談話活動中，我先請孩子們進行了一次討論活動，告訴同伴昨天在家和爸爸媽媽一起了解的答案。原來火可以照明、取暖、燒烤、拔火罐、讓熱氣球飛起來，甚至可以表演，有篝火表演和火把表演等。于是，我們就選擇了“讓熱氣球飛起來”這個話題，和孩子們進一步地了解了“火的作用”。通過圖片和視頻，我們知道了：原來，當火箭和熱氣球點著火后就能產生動力，推動我們的火箭和熱氣球飛上天。活動后，我及時地將我們的活動在QQ群中和家長分享，很多家長都反饋和孩子們一起查詢答案的情形。有的孩子是在自己家里的圖書中找到了答案，有的孩子是通過網絡了解的，還有的則是通過動畫和視頻。問題來源于孩子們的日常游戲中，老師和家長只要支持孩子們的這一需求，孩子們就能通過自己的操作來獲得新的經驗。

3自主探究，在偶發事件中獲得真實的經驗

偶發事件是指活動中教師沒有預先設計而在活動中出現的事件。其具有偶然性、突變性、多樣性和不易控制等特點。利用偶發事件能夠更好地在科學活動中激發孩子們的探究意識，更好地為幼兒的學習發展服務。

3.1《找洞洞》活動

軒軒在用放大鏡觀察洞洞里的秘密時，不小心將放大鏡掉進了洞洞里。于是，我馬上就用手往里夠，希望能取出放大鏡。靈機一想，為什么我們不來一起討論討論怎樣取出洞洞里的放大鏡呢？于是，我們馬上進行討論“放大鏡掉在了洞洞里面？我們怎么樣才能拿出來呢？”孩子們說可以拿手、拿繩子、請大吊車、拿爪子、大剪刀還有樹枝。為了讓孩子們有機會進行進一步地探索，我們就和孩子們一起收集了工具。

3.2嘗試用自己找到的工具取出放大鏡

孩子們試著用這些工具去撿洞洞里的放大鏡。只見墨墨拿著手中的繩子，緊緊地貼在地面上，將繩子放進了洞洞里，小手還在不停地抖動著，這樣反復試了好幾次，依舊沒有成功。一邊的小昱早己按捺不住了，連忙拿著手中的剪刀伸向洞洞里，小昱試了下后，馬上拿出剪刀，失望地回頭了。接下來的玩具汽車、樹枝都一樣沒有成功。

3.3交流分享失敗的原因

“寶貝們，為什么你們的工具都沒有成功取出放大鏡呢？”“大剪刀太小了，夠不到放大鏡。”“那個繩子老是動，好像太軟了！“樹枝上面沒有鉤子，有鉤子的話可能會成功的。”孩子們紛紛地在猜測著自己失敗的原因。

3.4再次實驗

這一次，我取出了我的秘密武器：火鉗。孩子們看到這個工具后，紛紛表示，這一次一定能成功了。我們又嘗試了一次，當我用火鉗夾的時候，孩子們都圍在了我的旁邊，將陽光都擋住了，放大鏡還是沒有成功地拿出來。“火鉗夠長，還能夾東西，為什么我們沒有將放大鏡拿出來呢？”通過和孩子們的討論后，我們決定用手電筒來幫助我們取放大鏡。這一次在孩子們的幫助下，我們成功地取出了放大鏡。

這整個的活動，我們都始終以幼兒為本，鼓勵他們按照自己的猜想去選擇工具并進一步嘗試。在孩子們選擇材料之后的實際操作階段是幼兒投入興趣和專注力的時期。這個過程的關鍵是操作的動作所引發的結果能引起幼兒持續的探究興趣，給予幼兒發現的喜悅和滿足感。雖然在第一次的操作中，我們失敗了，但是我們能夠一起總結失敗的原因，再次實驗，相信在這樣的一個實際操作、感知的過程中，孩子們的探究能力一定有進一步的提高。