一日生活皆課程

諸思琴

摘要：幼兒一日活動中教學活動與生活活動所占比例大相徑庭。本文結合教育實踐闡述了如何保證幼兒身心健康、促進幼兒體、智、德、美全面發展，讓幼兒園成為幼兒的快樂天地。

關鍵詞：一日活動 生活活動 游戲活動

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0233-01

說到教育課程，我們通常會想到的是教師站在三尺講臺上，按設計好的課題內容有條不紊地講課，學生坐在下面認真地聽、學、想、記，從而掌握教師傳授的知識技能。在幼兒園也不例外，大多數教師都認為進行教學活動才是課程，事實上，通過幼兒一日活動作息表來看：教學活動與生活活動所占比例大相徑庭，幼兒教師應該保證幼兒身心健康、促進幼兒體、智、德、美全面發展，讓幼兒園成為幼兒的快樂天地，讓幼兒健康快樂地度過童年。

陶行知先生曾說：“生活即教育，一日生活皆課程。”幼兒的學習活動不僅僅只是集體活動看作是，而應該是幼兒的一日生活各個環節。在幼兒園的每一點一滴都賦有教育意義，生活就是教育，我們應該寓教育于生活之中。幼兒園教育階段不同于其他學段的最重要的特征之一就是一日生活的課程性。從早上入園開始晨檢，到制定計劃，開展區域活動和集體活動，再到如廁、洗手、進餐、午睡，所有的這些環節都是幼兒在園可以學習、促進自身發展的重要課程。

1生活活動中的“潛移默化”

晨檢能有效的發現幼兒的傳染病及其身上攜帶的危險品，對幼兒園健康的維護、安全的保障都具有雙重意義。

幼兒進入班級后首先進行簽到，不同年齡段的幼兒簽到的方式不同，體現了年齡層次的差異性。簽到讓幼兒園生活多了一份儀式感，幫助幼兒逐步樹立時間觀念，強化幼兒的責任心。

簽到后的幼兒會根據共同商討的值日計劃、每天輪流值日：統計幼兒出勤、給花草澆水、給小動物喂食、換水、做餐前餐后的準備與整理。不值日的幼兒根據自己的意愿可以做觀察記錄、一日活動計劃、或者直接選區進行區域游戲活動。在種植飼養區活動中幼兒可以增長自然常識、認識生命變化、關心周圍的世界。細致的觀察，帶來豐富的思考;和諧的交流，帶來良好的關系;生動的體驗，帶來充滿活力的想象。幼兒就是在這樣的地方，增長對自然的熱愛、理解我們的農耕文化。

餐前盥洗、為他人服務、自主打餐、餐后打掃，這些活動能夠幫助幼兒學習一些力所能及的生活技能，學習做事的順序，合理安排自己的生活，在愉悅的氛圍中享受營養的飲食，形成良好的習慣;點心盤上的數字標志，給予幼兒適量取用的合理建議，幫助幼兒感知數在生活當中的價值和意義。

2游戲活動中的“寓教于樂”

豐富多樣的室內區域為幼兒的自主游戲提供了充分的選擇機會，材料關聯到社會文化經驗的多個領域，以及幼兒多樣的興趣和發展狀況。幼兒根據自己的需要，選擇游戲內容、游戲材料、游戲伙伴，增強了幼兒學習的主動性、積極性和創造性，提高了他們的決策能力、探索能力、創造能力、口語表達能力和溝通交流能力。打通室內外活動空間的界限、通過開展不同形式的活動為幼兒獲得多樣化的經驗提供支持。這長達一個半小時的活動，給予了幼兒充分開展游戲活動的可能性，使得他們有時問去體驗和探索，增加了他們選擇和轉換游戲的機會，及時滿足自己的愿望。

幼兒喜歡在假想的場景中，跟隨音樂的律動來表現自己的觀念和情感。在表演中，幼兒會感受和體驗到美的形象、韻律，表現自己對藝術的理解。動作的靈活協調、性格的開朗自信也在這個過程里得以實現。在這樣充足的空間中，孩子們利用各種大型積木經常玩建構游戲，能獲得大量有關數量、圖形以及空間的經驗;他們會根據美的規則，運用對稱、均衡、有規律排列等樣式;他們會在實物世界和想象世界之間不斷循環思考，不僅構筑事物和場景，而且構造著生動豐富的情節;即便是搬運積木，也能發展幼兒充沛的體力以及培養收拾整理的習慣。

豐富的農村自然資源，生態的園所環境，為幼兒的藝術創作活動提供了更多的創造和想象的空間。幼兒在參與藝術活動的過程中，激發自身的表現和創造力。比如，沙水游戲，幼兒通過挖沙、堆沙、運沙、塑形等活動，對沙的特性有了深刻的理解。在玩水的過程中，獲得關于水的流動、沉浮、溶解、滲透、凝固等感性經驗。因此其具有探索與表現的雙重特點，另外，各種低結構輔助材料的增加，可以使得孩子的游戲行為更加豐富。綜合探索區是一個開放式的大草坪，在這里每一個幼兒都是自由的、愉悅的、奔放的。幼兒可以開展她們感興趣的多樣化的活動，與大自然親密接觸。

幼兒園為幼兒提供了豐富多元的場地和活動內容，這樣即便擁有上午和下午兩段戶外游戲活動時間，幼兒依然擁有充分選擇、自由轉換的權利。提供幼兒在身體運動、社會性——情感、審美以及認知等多方面整體發展的可能性。我們知道：幼兒每天戶外游戲不少于2小時，其中體育活動不少于1小時。因此我們需要為幼兒提供充分的運動的機會。在戶外運動區幼兒通過攀爬、平衡、鉆爬、跳躍等動作來挑戰自己，提升肢體的力量和協調性，發展大肌肉動作。在活動中不僅能夠發展幼兒尊重游戲規則、遵守活動秩序的意識，而且可以培養幼兒勇敢、合作、堅持、挑戰等意志品質。

集體分享活動，是對游戲活動的回顧，為幼兒提供良好的價值引導，也能讓他們的游戲經驗在更高的層次上得以持續生長。師幼之間、伙伴之間通過平等的交流和對話，進一步拓展認知的空間，提升語言的表達能力，養成傾聽的習慣。做好自己事情是每一個孩子都擁有的能力，這就需要教師為幼兒提供自我管理、自我服務的機會。

3結語

南京師范大學教授黃進說對于三到六歲幼兒來說，在生活中學習，在游戲中學習是發展的適宜之道。穩定的順序和生活節奏給孩子們帶來安全感。適當的彈性又讓不同稟賦，愛好和傾向的孩子都能夠以一種舒展的姿態度過一日生活。那么我們何不為幼兒提供寬松的環境，引導幼兒參與豐富的活動，讓幼兒自我探索、接受引導、用自己的方式創造性地去表達內心，跳一跳夠得更高呢？這不就是這個年齡階段孩子最有意義的學習嗎？