指向言語表達(dá)的智慧

摘?要：我們說教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。那么如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生在英語課堂上自信表達(dá)，勇于表現(xiàn)呢？下面就結(jié)合英語教學(xué)實踐談?wù)勛约旱膸c做法。

關(guān)鍵詞：言語;表達(dá);策略

一、 培育感情，讓言語表達(dá)有溫度

瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“如果沒有情感的溝通，智慧的交流是無法達(dá)成的。”這就要求教師要俯下身子，真誠地關(guān)愛孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，從他們的視角去看問題，找到和孩子們交流的“點”，還要把課堂還給孩子們，因為他們才是活動的主體。

二、 實施策略，讓言語表達(dá)有效度

蘇霍姆林斯基說：“讓孩子體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”這就要求我們教師應(yīng)該采用一切可能的方式去把學(xué)生求知與探索的欲望給激發(fā)起來。情境教學(xué)就是學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的教學(xué)過程中舉足輕重。它以直觀形象、具體生動的場景觸動學(xué)生的情感體驗，點燃學(xué)生的思維火花，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而知無不言，言無不盡。表達(dá)時除了能用平常學(xué)到的語言，往往還能創(chuàng)造出許多富有童真童趣的語言來。

（一） 快樂游戲，開心表達(dá)

創(chuàng)設(shè)游戲的情境，可以在玩樂中激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的興趣。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是低年級英語教學(xué)的基本活動，靈活運用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。小學(xué)生的好奇心與求知欲望是很強(qiáng)的，因此教師在教學(xué)中要設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得一定的成就，從而使其產(chǎn)生成就感。例如在呈現(xiàn)“What?s this？”的時候，我是戴上了圣誕老人的帽子和面具，背著禮物包讓學(xué)生猜包里的東西。可以復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，也可以用來學(xué)句型和新單詞。并且如果學(xué)生能夠說對其中的單詞，就把包里相對應(yīng)的玩具獎勵給那個學(xué)生。可采用小組競賽式，讓舉手最多的一組學(xué)生回答。能夠幫助不專心聽課的學(xué)生集中自己的注意力。課堂氣氛活躍，學(xué)生興奮，想學(xué)并且很樂意地去學(xué)。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，克服靦腆羞怯的心理障礙，提高了言語表達(dá)的實踐能力。

（二） 畫面激趣，模仿表達(dá)

看圖說話是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的常用方法，一般用單幅圖、多幅圖的形式引導(dǎo)孩子們通過觀察、想象，簡單地表述圖意。除此之外，創(chuàng)設(shè)畫面情境，再現(xiàn)教材內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試著表達(dá)。在講過It has a short tail一課后，呈現(xiàn)出更多的動物，引導(dǎo)學(xué)生試著向大家介紹一下自己的小寵物，學(xué)生不自禁地就會模仿目標(biāo)語言進(jìn)行輸出。在教授Unit 7 Let?s clean up！我故意給出了一個不整潔的糖果屋的畫面，學(xué)生們很快被吸引過來，仔細(xì)觀察后，開始嘗試著簡單地表達(dá)，做了充分復(fù)習(xí)的學(xué)生很快就會模仿著課文的方式去表達(dá)。

（三） 表演互動，啟迪表達(dá)

創(chuàng)設(shè)表演的情境一方面有利于學(xué)生透徹理解文本，另一方面能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，還能積累語言、豐富語感在英語教學(xué)中，主要是讓學(xué)生多說多練，但是讓低年級的學(xué)生反復(fù)單調(diào)地操練，會變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率降低。只有通過具體的表演和反復(fù)做游戲才能調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在綜合復(fù)習(xí)課上，創(chuàng)設(shè)具體情景，營造講英語氣氛。借助多媒體課件，在優(yōu)美的音樂中展示一幅美麗的森林圖景。老師溫和地說：“看看，這是什么地方？”“對，是森林，多美麗呀！你喜歡嗎？”“想想看，有誰住在這美麗的森林里呢？”小學(xué)生可以用英語說出許多小動物（animal）……“誰最有禮貌呢？”學(xué)生各抒己見……“l(fā)ittle rabbit見到little brown goat，會很有禮貌地說‘Hi， Glad to see you.”……“l(fā)ittle wolf邀請little rabbit ‘Let?s play together！ OK？”“l(fā)ittle rabbit會答應(yīng)嗎？”“No Way！”……如此這般，在老師的引導(dǎo)下，插入幼兒時學(xué)過的童謠、兒歌，學(xué)生就拼湊并演繹了一個充實、生動的童話故事（教師也水到渠成地進(jìn)行情感、德育教育）。

又如，在教學(xué)到別人家做客，主人和客人在進(jìn)門時的對話，我就地取材，讓一個學(xué)生做客人，在門外站著。一個學(xué)生做主人，在教室內(nèi)站著，客人敲門（按門鈴），主人問：“Who is it？”客人在門外回答：“It?s me.”或“I?m...”然后主人開門說：“Come in， please. Sit down， please.”雖說這個對話比較簡單，但低年級的學(xué)生要說好、練好，也要花時間才能做好。這種情景對話使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，爭著來練習(xí)，表演對話，在真實的生活背景下學(xué)習(xí)并運用了語言。

（四） 實物展示，誘發(fā)表達(dá)

運用直觀、具體的實物創(chuàng)設(shè)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。Have some juice， please一課時運用食物和學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)3A Unit 8 I?m hungry一課時，我先讓學(xué)生欣賞歌曲Hot cross buns，讓學(xué)生知道這一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和食物有關(guān)的，為即將展開的學(xué)習(xí)做好充分的、積極的準(zhǔn)備。再由我做饑餓狀、口渴狀等，引出新句型和新單詞的一系列教授。在學(xué)習(xí)了課文之后，我將學(xué)生們分組，創(chuàng)設(shè)了各種場景，小吃店，超市，KFC等，并把課前準(zhǔn)備好的食物拿出來，有了食物與逼真的情境，學(xué)生們交流起來格外熱鬧，能用所學(xué)的知識生動地表達(dá)自己的想法，氣氛極為活躍。這種初步的交流，語音雖然是很淺顯的，但卻是書本知識與實際情境的結(jié)合，讓學(xué)生在體驗的同時主動參與了課堂，提高了言語表達(dá)的能力。

小學(xué)低年級的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對形象、生動、色彩鮮艷的圖片非常感興趣，這需要教師用大量的時間來制作各種教學(xué)圖片。比如，學(xué)生認(rèn)識各種動物時，我就把這些動物制作成頭飾，每次上課時我就自己戴著頭飾走進(jìn)教室，小朋友們就會用漢語說，好可愛的小熊貓。于是我就接著用英語說：“Hello！ I am Panda.”接著讓學(xué)生一起讀這個動物的單詞，教讀幾遍之后就讓學(xué)生自己上來，戴起小熊貓的頭飾說：“Hello！ I am Panda.”學(xué)生的積極性一下子就提高了，爭著上臺表演。以后學(xué)了其他動物就可以讓幾個學(xué)生同時戴著頭飾互相問好。比如說：“Hello！ I am Rabbit.”“Hello！ I am Monkey.”還可以加上平時用的問候語“How are you？”“Nice to me you！”等。又如，在教時，教師左手反遮前額，眼珠上下轉(zhuǎn)動，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣，一只小猴的形象就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。他們也可以邊做動作邊說英語。鞏固練習(xí)時，可聽英語模仿動物的叫聲，或用形態(tài)表現(xiàn)，也可以聽叫聲、看形象，用英語來猜動物的名稱。課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學(xué)習(xí)。學(xué)生在玩、說、學(xué)的情景教學(xué)中深深感到“英語真有趣”。這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，而且還記得牢，也增加了學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、 多元評價，讓言語表達(dá)有梯度

陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里出來才能打動心的深處。”這就是說，學(xué)習(xí)過程中任何一個環(huán)節(jié)，教師都得動之以情，課堂評亦是如此。作為促進(jìn)學(xué)生成長的重要手段，富有感染力的，多元的課堂評價飽含著豐富的教育智慧，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\用能營造的輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子們的表達(dá)興趣，對提高孩子們的英語素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。教師給學(xué)生的評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有很大的影響。教師應(yīng)該用新穎、獨特的方法去鼓勵學(xué)生。如：口頭評價、書面評價、物質(zhì)性評價、簡筆畫評價。贊揚他們的優(yōu)點，讓學(xué)生建立起自信。但是在評價的過程中一定要把握“度”。一味地表揚和鼓勵只會讓學(xué)生自信過頭，不利于成長，適當(dāng)?shù)呐u也是激勵，要細(xì)心指教并委婉地提出改進(jìn)建議，保護(hù)其自尊心不受傷害，才能更有效地促進(jìn)發(fā)展。除了有聲語言評價，恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言評價，往往也能無聲勝有聲，運用得好，對學(xué)生的表達(dá)能力起到積極的作用。如鼓鼓掌，豎豎大拇指，抱一抱，拍拍肩，摸摸頭等等。好孩子是夸出來的，聰明才智是激勵出來的，多元的，生動的，極富真情的評價點燃了孩子們智慧的火花，使他們有了一種獲得感，滿足感，更有了一種強(qiáng)大的再接再厲的驅(qū)動力。

四、 擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍，讓言語表達(dá)有寬度

單憑一周三節(jié)英語課，表演或練說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有加大學(xué)習(xí)的陣地，不僅僅集中于課堂的學(xué)習(xí)，利用課外的時間去多看多聽多練，學(xué)生的知識面才會變廣。

（一） 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)風(fēng)氣

借助掛圖、卡片、英語手抄報等等以外，每天或每周一句簡單英語口語，也是一個好辦法。利用黑板報的一角作為宣傳陣地，定期出英語專刊。設(shè)立英語圖書、報刊角。教師帶頭做起，與同學(xué)們打招呼、交流盡量用英語。要求同學(xué)之間也盡可能講英語，學(xué)期末表彰學(xué)習(xí)英語積極分子，鼓勵大家都學(xué)英語。

（二） 布置一定的作業(yè)，收看收聽一些相關(guān)的英文節(jié)目

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”收聽、收看簡單的英文節(jié)目、報刊，在一定程度上讓孩子們多一些接觸英語的機(jī)會，感受學(xué)英語的重要性;學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音及一些簡單的日常用語，了解外國的文化背景、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗等等，為將來高層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。“興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級英語教學(xué)的關(guān)鍵。

在小學(xué)英語教學(xué)中，營造一個寬松、和諧的課堂氛圍十分重要。它有助于減少學(xué)生的緊張和焦慮，有助于學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動，達(dá)到學(xué)生身心合一的最佳教育效果，提高學(xué)習(xí)效率。課堂是英語教學(xué)的主要部分，和諧的英語課堂，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，是小學(xué)生生命成長的天堂。

作者簡介：

孔繁英，江蘇省南京市，南京市第一中學(xué)江北新區(qū)分校。