創(chuàng)新教學管理　促進教師專業(yè)化發(fā)展

楊紅梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課程改革的不斷深化，中職教育面臨著更高、更新的要求，而教師作為教學活動的組織者、執(zhí)行者，其自身的專業(yè)水平對課程改革的效果，發(fā)揮著舉足輕重的作用。受傳統(tǒng)教學模式的影響，許多中職院校的教師在教學理念、教學方法上有所缺失，難以適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。對此，學校應(yīng)當創(chuàng)新教學管理方式，建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，創(chuàng)設(shè)有利于教師專業(yè)化發(fā)展的條件與環(huán)境，促進教師教研能力、教學能力以及創(chuàng)新能力等方面的不斷提高，以此來增強學校整體的師資力量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展的新一代人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;教學管理;專業(yè)化發(fā)展

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0226-02

一、教師專業(yè)化發(fā)展的意義

在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，社會對專業(yè)應(yīng)用型人才的需求不斷增強，加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展步伐是黨和國家作出的重大決策。職業(yè)教育的目的是為社會培養(yǎng)專業(yè)化的人才，應(yīng)當以行業(yè)與社會經(jīng)濟的發(fā)展為導(dǎo)向，不斷地調(diào)整自身的教學結(jié)構(gòu)，建立現(xiàn)代化的教育體系，提高教育教學的質(zhì)量。在這一過程中，教師的專業(yè)化發(fā)展是一個重要的構(gòu)成因素，只有提高教師的專業(yè)素質(zhì)，才能實現(xiàn)高質(zhì)量的教學，確保學生專業(yè)能力的發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標，近年來國家不斷加強專業(yè)骨干教師的培訓工作，但面對龐大的中職專業(yè)教師隊伍，僅依靠國家組織的培訓是遠遠不夠的，必須要加強中職學校的教學管理工作，完善教師的專業(yè)化發(fā)展機制，讓學校、教師與社會都積極地參與進來，才能實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的有效提升，提高中職學校的教學質(zhì)量，為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。

目前來說，我國的中職教育正處于探索發(fā)展的轉(zhuǎn)變階段，依據(jù)新課程改革的要求，學校應(yīng)當堅持以學生為教學活動的主體，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的良好學習方式，確保其專業(yè)知識水平與實踐能力有效提升。在這一要求下，傳統(tǒng)的教學模式越來越難以適應(yīng)現(xiàn)代中職院校對人才培養(yǎng)的需求，難以激發(fā)學生的主動性。因此，轉(zhuǎn)變落后的教育理念，更新專業(yè)教學方法成為當前中職院校的一個重要任務(wù)。教師的專業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要，只有將教師的專業(yè)素質(zhì)提上去，才能將新課程改革的要求落實到課堂教學中，促進教學水平的提升。本文針對如何創(chuàng)新教學管理進行探討，以促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、中職院校教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）教學管理觀念較為落后

中職院校的辦學目的是培養(yǎng)初級的技術(shù)型人才，提高教學水平是學校工作的重中之重。然而，當前許多院校在教學管理的觀念上較為落后，對教師的專業(yè)化發(fā)展不夠重視，難以為教師知識、專業(yè)能力、教學素質(zhì)等方面的發(fā)展提供有利的環(huán)境和條件，沒有融入現(xiàn)代化的職業(yè)教育思想和管理理念，限制了教學質(zhì)量的提升。中職院校的教學質(zhì)量在很大程度上由畢業(yè)學生體現(xiàn)。近年來，畢業(yè)生就業(yè)一直是備受關(guān)注的問題，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在就業(yè)中遇到最大的問題就是所學內(nèi)容與工作實際有所偏離。學校在教學管理理念上，沒有真正地從行業(yè)、市場的角度出發(fā)，教師所掌握的內(nèi)容較為落后或?qū)嵱柦虒W能力不足，這些都是中職學校在教學管理中需要考慮的重點問題。

（二）持續(xù)改進發(fā)展動力不足

職業(yè)院校是為社會與企業(yè)培養(yǎng)各種專業(yè)型人才的平臺。中職學校在人才培養(yǎng)上，應(yīng)當使學生具有較強的實踐操作能力，能夠適應(yīng)一線的技術(shù)崗位要求。因此，中職學校在教學管理上，應(yīng)當以學生的專業(yè)實踐能力發(fā)展為核心，構(gòu)建具有符合社會發(fā)展趨勢的、具有長久生命力的總體規(guī)劃，以學生為主體，教學為重點，實現(xiàn)管理的科學化、規(guī)范化和人性化，以實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。但在中職院校中仍有許多管理者和教育者對質(zhì)量管理缺乏了解，教學中以教師為主體，學生為客體，管理過程中以領(lǐng)導(dǎo)為主體，以教師為客體，教學管理具有隨機性，缺少持續(xù)改進的動力。

（三）教師培訓工作有待加強

培訓工作是促進教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑之一，在職業(yè)院校中，教師不僅要具備堅實的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，還必須要具有實踐操作的能力。因此，學校除了教研活動、理論培訓，還需要組織充分的實踐培訓活動，如定期組織教師進入企業(yè)參與實踐工作，以提高教師的實踐操作能力，使他們積累一定的實踐經(jīng)驗，增強學校實訓教學的質(zhì)量。但目前中職院校在教師培訓工作中存在“培訓少，培訓難”的問題，培訓資源難以滿足教師的專業(yè)化發(fā)展需求，學校要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，增加本校培訓，以此來促進教師的成長。

三、創(chuàng)新教學管理，促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效策略

（一）與時俱進，革新教學管理制度

素質(zhì)教育理念對現(xiàn)代學校的教學管理水平提出了更高的要求。因此，我們應(yīng)當與時俱進，不斷學習新的教育理念，改進學校的教育教學機制。相比普通中學教育來說，中職院校更加側(cè)重對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。由于過去的教學理念和模式不夠成熟，許多中職院校在教學上參照普通的教育模式，以教師的課堂講授為主，以至學生雖然掌握了理論層面的專業(yè)知識，但實際操作卻十分生疏，容易出現(xiàn)各種各樣的問題，動手能力較差，在實習、就業(yè)的時候，也往往不盡如人意。針對這一問題，學校應(yīng)明確新時期對中職院校教育改革的要求，將理實一體化的理念落實到教學管理中去，努力提高教師的專業(yè)實踐能力和實訓教學水平，擴大“雙師型”教師的比重。為了加強教師對實訓教學的重視程度，學校應(yīng)從管理制度上著手，如定期對教師的專業(yè)實踐能力進行考核、抽查實訓課、制定針對“雙師型”教師的獎勵政策等，通過這種方式來激發(fā)教師提升自我的積極性，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供有利的條件。

（二）加強教研，形成濃厚學術(shù)之風

教研工作是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，如果缺少教研工作，那么教師的專業(yè)化發(fā)展就很容易變成低效的體力勞動。中職院校應(yīng)當注重教研工作，基于學校現(xiàn)狀、教師現(xiàn)狀構(gòu)建相應(yīng)的教科研體系，并將其與教師的日常教學緊密地結(jié)合起來，使先進的理念與成果能夠在教學中得到驗證和發(fā)展，讓教師在教研過程中，加強對教學的理解，提升教學能力。

1.個體化教研

為了體現(xiàn)教師在教研工作中的主體作用，加強教研活動的專題性與實踐性，學校可組織教師開展個體化教研工作，讓教師從自己的教學實踐出發(fā)，確定研究的主題，通過這種精煉、具體、細化的個體化方式，來增強教研工作的針對性與操作性，讓教師在學習、探究與實踐的過程中，不斷獲得專業(yè)上的成長。

2.群體化教研

教師之間的交流學習對其專業(yè)化的發(fā)展具有重要意義。學校通過課題化的工作來引導(dǎo)教研活動，并鼓勵一線教師充分地參與進來，發(fā)揮教師的智慧，把學校宏觀的教育理念與發(fā)展思想轉(zhuǎn)化、細分為具體的教研組問題，打造“研教一體”的教師群體。學校可以以專業(yè)為單位，為教師構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研討平臺，也可以定期組織座談會，為教師提供交流學習的場所和主題等。

（三）打造特色，鼓勵教師個性發(fā)展

每一位教師在教學方法、教學理念、語言風格以及性格特點上都各不相同，因此，在促進教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，學校不能用統(tǒng)一化的標準來要求和管理教師，而是要倡導(dǎo)教師的個性化發(fā)展，在保證正確的宏觀理念下，鼓勵每位教師發(fā)揮自身的優(yōu)勢，打造富有特色的課堂，這樣的課堂往往充滿生命力與教師的人格魅力，是增強教學效果，提高教師專業(yè)水平的重要途徑之一。作為教學管理者，要從本學校的現(xiàn)狀出發(fā)，依據(jù)教育改革發(fā)展的趨勢，制定具有前瞻性與科學性的教學管理策略，提供切實有效的、觀點鮮明的教學理念，并將其作為教師專業(yè)化發(fā)展的指導(dǎo)方向。在此基礎(chǔ)上，教學管理者要鼓勵教師依據(jù)自己對教學理念、專業(yè)課程以及自身特質(zhì)的理解，明確自己在教學中的優(yōu)勢，形成自己的教學特色，并落實到教學中去不斷完善和發(fā)展。這一過程既是教師自身發(fā)展的過程，也是推動專業(yè)教學發(fā)展的過程。由此可見，構(gòu)建特色課堂，是推動教師專業(yè)化發(fā)展的有效策略。

（四）加強培訓，創(chuàng)設(shè)有利發(fā)展條件

中職院校應(yīng)當將教師培訓作為學校的工作重點之一，加強在人力、物力、資金等方面的支持，為教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)出有利的條件。首先，要加強校內(nèi)培訓，相對政府主導(dǎo)的教師培訓來說，校內(nèi)培訓具有更大的覆蓋面積，能夠保證教師充分地參與進來，以更少的投入，更加靈活的組織提升教師的專業(yè)水平。因此，中職院校要充分利用各種資源，開展有效的校內(nèi)培訓活動，如鼓勵校內(nèi)教師組建科研小組、課題小組，并給予充分的資金支持，還可以邀請相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員來到學校，與教師進行交流學習，讓教師們更加了解行業(yè)的動態(tài)與變化，學習最新的知識和技術(shù)，對基礎(chǔ)課程的教師，如英語、數(shù)學、信息技術(shù)等，也要構(gòu)建一定的培訓制度，使學校內(nèi)形成科學、系統(tǒng)的培訓機制。其次，出于職業(yè)教育的特點，中職院校還要積極地與企業(yè)建立合作關(guān)系，走上校企合作、工學結(jié)合的發(fā)展道路，利用企業(yè)的信息優(yōu)勢、設(shè)備優(yōu)勢、環(huán)境優(yōu)勢等，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，以此來避免教師掌握的知識與技術(shù)陳舊落后、與企業(yè)實際脫節(jié)的問題，使培養(yǎng)出來的學生符合企業(yè)工作的需求。在深度合作的理念下，學校可與企業(yè)共同構(gòu)建教學過程，聘請企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員擔任教學工作，參與到教師隊伍中來，通過交流學習來提升雙方的教學能力與實踐能力，促進專業(yè)教學質(zhì)量的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，中職院校應(yīng)當注重促進教師的專業(yè)化成長，提高教學水平，適應(yīng)新課改對自身發(fā)展的要求。這就要求學校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學管理模式，從學校、教師的實際情況出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新教學管理，通過革新教學管理制度、形成濃厚學術(shù)之風、鼓勵教師個性發(fā)展等措施，為教師的成長創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境與條件，同時提供組織、資源、資金等方面的支持，從思想上、方法上給予充分的重視，不斷促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提高學校整體的師資力量和教學水平，推動教學改革發(fā)展的步伐。

參考文獻：

[1]吳博事.創(chuàng)新教學管理，促進教師專業(yè)成長[J].文存閱刊，2017（13）：31-32.

[2]楊小微.學校管理創(chuàng)新：以促進學科教學改革與教師發(fā)展為旨歸[J].課程·教材·教法，2017（1）：30-36.

◎編輯 王海文