地圖教學(xué)在初高教學(xué)銜接中的使用

方俊成

摘 要：在任何一個階段的地理學(xué)習(xí)過程中，地圖都在其中扮演著非常重要的角色。特別是在初高中銜接的過程中，由于地理學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生一時間無法有效適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，很可能就會對他們的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。而地圖教學(xué)的引入，可以有效地幫助學(xué)生體會抽象的地理知識，更直觀的感受文字信息下的世界，本文就此做出了簡單分析。

關(guān)鍵詞：地圖教學(xué) 初高中地理 教學(xué)銜接 使用策略

在初中階段的地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到的都是一些比較直觀的內(nèi)容，以固定的形式顯示出來，大部分是需要學(xué)生進(jìn)行記憶的。而在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所要面對的地理知識就會逐漸加大難度，不僅有很多知識需要學(xué)生進(jìn)行記憶，更有大量的內(nèi)容需要學(xué)生在理解中應(yīng)用，即要會分析、也要會辨別。對此，面對跨度比較大的初高中地理，教師在教學(xué)的過程中就需要重視教學(xué)銜接這一問題，無論是在學(xué)習(xí)方法上，還是在思想態(tài)度上，都要對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，為學(xué)生做好模范帶頭的作用。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為初中地理教師，在教學(xué)的過程中，為了充分發(fā)揮出地圖教學(xué)對初高中地理教學(xué)銜接的作用，必須先要提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，只有保證了學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們樂于投入到地理學(xué)習(xí)中，對地圖進(jìn)行解讀。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師可以通過現(xiàn)代化的信息化教學(xué)技術(shù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、豐富，改變傳統(tǒng)單一的板書教學(xué)形式，可以結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容搜集音視頻資料，作為教學(xué)素材在課堂上對學(xué)生進(jìn)行播放。學(xué)生在這種集視覺、聽覺為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以直觀的感受不同地區(qū)、地形在動態(tài)演變過程中的真實(shí)樣貌，能夠更清晰地體會其中的細(xì)節(jié)之處，學(xué)生在進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)的時候也會有更多的參考。在初高中教學(xué)銜接的階段，這樣不僅可以讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣，還能激發(fā)他們的讀圖思維和想象力，將不同的地圖素材結(jié)合起來，對知識進(jìn)行理解。

例如，教師在進(jìn)行《中國的地理差異》這一課教學(xué)的過程中，可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)的地球的運(yùn)動、大洲和大洋這兩節(jié)課的內(nèi)容，搜集相關(guān)的圖片，激起學(xué)生對這部分內(nèi)容的回憶。當(dāng)學(xué)生回憶起之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，教師則要向?qū)W生展示種類豐富的地表形態(tài)圖，以及有關(guān)地表形態(tài)變化的資料等，讓學(xué)生在新舊知識結(jié)合的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過地表形態(tài)地圖的引入，學(xué)生對各個大洋以及大洲在地球上的位置進(jìn)行判斷和分析，從而體會本節(jié)課的內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生解讀地圖的習(xí)慣和思維

因?yàn)楦咧械乩韺W(xué)習(xí)對于學(xué)生的綜合思維能力要求比較高，學(xué)生不僅要能夠依據(jù)文字信息進(jìn)行習(xí)題的解答，同時還應(yīng)該能借助具體的地圖對文字信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在圖文結(jié)合的形式下展開學(xué)習(xí)。因此，我們初中地理教師在開展地理教學(xué)的時候，要注重對學(xué)生解讀地圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立起以圖解題、圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生對地理學(xué)習(xí)過程中地圖所扮演的角色的重視程度。教師要在教學(xué)中穿插進(jìn)看圖、讀圖的相關(guān)知識，在無形中幫助學(xué)生養(yǎng)成看地圖的習(xí)慣。同時，對于教學(xué)過程中的某些知識點(diǎn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以“以圖解題”的方法對知識進(jìn)行探索，尋找更加便捷的思維和方法，優(yōu)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生嘗試結(jié)合圖片理解知識，從多方面入手體會知識的內(nèi)涵。教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理信息進(jìn)行積累，在日常生活中、在看電視的時候、在旅游時，當(dāng)碰到自己感興趣的地圖信息時，就要立刻結(jié)合地圖冊，對其中的“所以然”展開探究。例如，在進(jìn)行《北方地區(qū)》這一課的教學(xué)時，在進(jìn)行完本節(jié)課基礎(chǔ)知識的教學(xué)時，為了達(dá)到課堂教學(xué)的拓展作用，教師可以適當(dāng)?shù)匾敫咧械乩韺ι婕暗闹R，對學(xué)有余力的學(xué)生展開拔高性教學(xué)。如世界氣候類型分布圖、各地氣候類型分布圖、全球地形圖、各地地形圖等多種類型的地圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行參考。結(jié)合不同的地形、位置，判斷每一個地方不同氣候的形成原因，在這種資源豐富、類型不一的地圖學(xué)習(xí)氛圍下，培養(yǎng)學(xué)生多元化的解圖思維。

三、通過地圖構(gòu)建地理知識構(gòu)架，實(shí)現(xiàn)全面學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)銜接工作的時候，一方面要重視初高中地理知識在內(nèi)容上的差異，另一方面還要注重二者之間存在的聯(lián)系，以便通過地圖教學(xué)的方法，讓學(xué)生對知識進(jìn)行全面的銜接，構(gòu)建自身的地理知識構(gòu)架。初高中地理知識雖然難度不同，但在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中都需要依靠地圖對知識進(jìn)行解析。所以，教師在教學(xué)的過程中要尤其重視地圖與教材內(nèi)容之間的銜接。將理論知識以圖形展示出來，將地圖形態(tài)以文字信息描述出來，引導(dǎo)學(xué)生在互補(bǔ)的學(xué)習(xí)模式下構(gòu)建自己的地理知識框架。

初中地理教師要培養(yǎng)學(xué)生“圖圖轉(zhuǎn)換”以及“圖文轉(zhuǎn)換”的地理學(xué)習(xí)能力，能夠在面對地圖的時候?qū)⒆约褐八鶎W(xué)習(xí)的簡單知識與其結(jié)合起來，將復(fù)雜的信息轉(zhuǎn)化為條理清晰、內(nèi)容明確的知識點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行《自然界的水循環(huán)》這一課教學(xué)的時候，為了幫助學(xué)生掌握自然界中水循環(huán)的過程，讓學(xué)生能夠通過地圖準(zhǔn)確地判斷出其中蘊(yùn)含的水循環(huán)信息，教師就需要結(jié)合之前所學(xué)習(xí)的河流、洋流、氣候、地形等知識，引導(dǎo)學(xué)生對影響水循環(huán)的各種因素進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生先掌握水循環(huán)的基本原理，再體會其中的各種變化應(yīng)用。教師要結(jié)合各種河流地形圖、洋流地形圖、板塊地形圖等，引導(dǎo)學(xué)生對其中的水循環(huán)方向進(jìn)行標(biāo)注，在進(jìn)行逐一分析之后，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而構(gòu)建地理知識框架，從多個角度出發(fā)完善初中學(xué)生的地理知識體系。

結(jié)語

總而言之，在初中階段的地理教學(xué)過程中，教師要尤其重視初高中教學(xué)的銜接工作。通過地圖教學(xué)的方法，幫助學(xué)生更直觀的回顧舊知識，并以舊知識引出新知識，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。這樣不僅可以提升初中生的地理讀圖能力，還能幫助學(xué)生在相對輕松的學(xué)習(xí)模式下快速的適應(yīng)初高中銜接過程中新的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳天師.初高中自然地理知識教學(xué)銜接策略研究[D].福建師范大學(xué)，2015.

[2]張紅英.初高中地理教學(xué)銜接研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.