任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韋柳

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生綜合的化學(xué)素養(yǎng)逐漸成為當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，而為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)該不斷豐富和完善教學(xué)方法，以此來使教學(xué)過程不斷得到優(yōu)化，只有這樣，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。正是在這樣的背景下，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的完善給教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變提供了有利條件。因此，本文將以筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，談一談應(yīng)該怎樣在高中化學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)方法

簡單來說，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式主要是指在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生營造感悟問題的情境，并讓學(xué)生圍繞一定的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深入理解。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改進(jìn)具有顯而易見的作用，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的意義。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師同樣應(yīng)該對這種教學(xué)模式進(jìn)行一定的研究，并將其應(yīng)用于教學(xué)的全過程當(dāng)中。為此，本文將會通過以下幾個(gè)方面來敘述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的具體應(yīng)用方式。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

正如前文所述，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造感悟問題的情境，這對于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容有重要的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)該以具體的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，并創(chuàng)設(shè)一些直觀的教學(xué)情境，這樣做不但可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動起來，而且可以通過這些生動的形象喚起學(xué)生的聯(lián)想，從而使學(xué)生更好地對新知識進(jìn)行理解，不難發(fā)現(xiàn)，這是學(xué)生順利展開學(xué)習(xí)過程的重要前提條件。

在《富集在海水中的元素——氯》這一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，氯氣的性質(zhì)及其用途是學(xué)生需要重點(diǎn)了解的內(nèi)容。為了使學(xué)生更加樂于進(jìn)行學(xué)習(xí)，我首先通過一段文字材料創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，這段文字材料主要講述的是發(fā)生于二戰(zhàn)當(dāng)中的一件事：在戰(zhàn)爭中，很多國家為了取得戰(zhàn)爭勝利都采取了各種各樣的手段，比如在英國和德國的一次交戰(zhàn)當(dāng)中，英國人發(fā)現(xiàn)不斷有一些黃綠色的氣體從德軍的陣地上飄過來，之后，英軍中陸續(xù)出現(xiàn)咳嗽、頭痛、惡心甚至死亡等現(xiàn)象，后來英軍經(jīng)過核實(shí)，德國人使用的這種氣體是氯氣……在看完這段材料之后，很多學(xué)生都表達(dá)了自己的疑問，有的學(xué)生說：“既然氯氣是有毒的，那為什么還要用這種氣體進(jìn)行消毒呢？”還有學(xué)生說：“如果不小心遭遇了氯氣泄漏的事故，那用什么方法可以防范氯氣中毒呢？”最終，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有效調(diào)動起了學(xué)生探究氯氣性質(zhì)的熱情。

二、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生圍繞一定的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從這種學(xué)習(xí)方式不難發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法十分看重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。所以，教師應(yīng)不斷給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)，為了使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到更好的保障，可以給學(xué)生提出一些比較具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，還可以組織學(xué)生通過小組合作的方式來研究這些任務(wù)，這樣一來，不但能夠使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中集思廣益，而且可以通過這些任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)。

同樣是《富集在海水中的元素——氯》這一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，為了促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，我組織學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)。首先，根據(jù)對學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)、合作意識等方面的了解，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，然后給學(xué)生提出了問題：（1）有沒有游離態(tài)的氯存在于自然界當(dāng)中？若有，該怎樣提取呢？（2）從氯的原子結(jié)構(gòu)來看，氯氣是不是一種活潑氣體？是具有較強(qiáng)的氧化性還是還原性？（3）寫出氯氣和金屬鈉的化學(xué)方程式，并分別指出還原劑和氧化劑;（4）在氯氣和鐵的反應(yīng)中生成的是三價(jià)鐵還是二價(jià)鐵？（5）HCl和Cl₂的氧化性誰更強(qiáng)？（6）氯氣能不能和非金屬物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？接著，我讓各個(gè)小組通過觀察、實(shí)驗(yàn)等途徑進(jìn)行了自主性的學(xué)習(xí)，而學(xué)生通過積極的交流討論，也對這一節(jié)的基本知識有了一定的理解。

三、組織課后練習(xí)

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)同樣是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。同時(shí)，為了使學(xué)生的課堂所學(xué)知識得到更加充分的利用，可以組織學(xué)生進(jìn)行一些課下的實(shí)踐活動，這樣可以使學(xué)生積累的知識更好地應(yīng)用于實(shí)際問題的解決當(dāng)中，只有這樣，才能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

《資源綜合利用，環(huán)境保護(hù)》這一節(jié)主要講解了我國資源現(xiàn)狀，并講述了一些資源的利用與環(huán)境之間存在的聯(lián)系，于是根據(jù)這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，我給學(xué)生布置了一個(gè)與之相關(guān)的課下實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，通過實(shí)地調(diào)查或者文獻(xiàn)資料調(diào)查的方式來了解本地的資源儲藏以及利用情況，同時(shí)，了解本地的環(huán)境污染情況，并分析環(huán)境污染的原因，最后制定一份環(huán)境保護(hù)的建議書。最終，通過這樣一個(gè)任務(wù)，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步得到了鍛煉。

總結(jié)來說，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)逐漸突顯出來。因此，教師需要掌握任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體應(yīng)用方式，并不斷完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能不斷推動教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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