淺談新時期職業院校課堂教學中的師生關系

王青 張金亮 方良彥

摘 要：新時期職業院校很多專業課實行了一體化教學，但理論課還以課堂教學為主。由于學生基礎參差不齊，上課不參與課堂活動。造成這種現象的因素除了學生基礎差、網絡、游戲，還有缺乏學習興趣、自由散漫等。要想改善課堂教學中的師生關系應從教師自身入手，以正確引導為主的方式加強教師對課堂教學中師生不和諧現象的防控能力。

關鍵詞：課堂教學 師生關系

職業院校隨著教學改革的逐步深化，很多課程實行了一體化教學，但理論基礎課還以課堂教學為主。由于生源復雜，學生基礎參差不齊，學習習慣不良，教師為了維持課堂教學必須進行課堂管理。因此在課堂教學中師生關系的不和諧現象時有發生。要阻止這些現象，構建新型的師生關系就顯得尤為重要。本文著重從教學觀念、師生關系及課堂管理方式等方面進行分析，查找原因，提出教師要取信于學生，采取正確引導為主的方式，加強教師對師生關系不和諧現象的防控能力，營造良好的育人環境。

一、新時期職業院校課堂教學中師生關系出現的不和諧現象

1.學生不參與課堂活動，教師只好自我陶醉式教學

職業院校學生年齡不大，自控能力差，不能主動學習。有的學生沉溺于網絡游戲，課堂活動根本與他無關。因此，教師需要投入大量時間和精力維持課堂紀律，短時間內奏效。為了不影響課程進度，避免生氣，有的教師就采用自問自答、自我陶醉式授課，很難保證教學效果。

2.教師嚴格管理課堂，造成師生沖突

網絡給教學帶來豐富資源的同時造成了一定負面影響。主要是學生上課玩手機。即使課前收手機，學生也“上有政策，下有對策”。他們交模型機或備用機，上課照樣聊天、打游戲。有的老師提醒多次無效就強制沒收或讓學生站立。此時如果學生正玩得投入或者游戲到了關鍵時刻，則大為惱怒，進而產生對抗言行;有的學生甚至與老師發生沖突。對正處在叛逆期的學生，教師此時不冷靜處理，可能會使沖突升級，甚至引發暴力性突發事件，后果非常嚴重。一旦發生師生沖突會使課堂教學秩序混亂，而且影響教師的心理和工作以及學生的學習和身心健康，甚至導致一系列意想不到的不良后果。

二、課堂教學中師生關系出現不和諧現象的原因

1.招生競爭激烈造成學校把學生奉為“上帝”影響師生關系

每到招生季，職業院校為在競爭中求生存和發展，各顯神通爭奪生源。學生被奉為“上帝”。于是上課遲到、早退、玩手機、睡覺等現象時有發生。老師維持課堂紀律時，個別學生反而說“老師，你講你的，我又不影響你”。老師出于無奈，只好置若罔聞。老師對學生過于嚴厲或管理方法稍有不慎，他們就對學?；蚶蠋煯a生不滿，使教師失去應有的尊嚴。由此影響了師生關系。

2.教師的期望值與學生表現的落差影響師生關系

近年來職業院校招聘的教師大多數都是學歷層次較高，然而學生的基礎卻較差。老師精心備課，滿懷信心地講課時，學生的反應卻大相徑庭，很多睡覺、玩手機。久而久之必然會打擊教師的積極性，產生“孺子不可教”的情緒，進而影響師生關系。

3.“個性自由”的思想影響師生關系

受西方“個性自由”“個體解放”思潮的影響，職業院校也本著“以人為本”的理念辦學，推行平等的師生關系。師生之間的交流不僅要像朋友一樣，還要顧及學生的自尊心和感受。這種新型的師生關系強調了師生平等，的確能鼓勵和培養學生開拓創新。也降低了教師的主導地位，有時讓教師“斯文掃地”，大大影響了師生關系。

三、改善職業院校課堂教學中不和諧的師生關系的方法

1.教師在課堂教學中先要取得學生的信任

教師博學多能和人品魅力是樹立教師威信的重要條件。職業院校要培養高素質的學生需要高素質的教師，教師的淵博學識和生動有趣、豐富多彩的教學內容不僅能吸引學生的注意力，還能使學生對老師產生崇敬感。這就要求教師緊跟時代步伐，及時更新知識，接受新教學理念，加強個人的師德修養，做到內外兼修。只有這樣，才能贏得學生尊重和信任。

2教師在課堂教學中“走下講臺”，縮小與學生的距離

“因材施教”一直是教師奉行的教學原則。坐在教室的偏遠位子的學生，參與課堂互動的機會少。教師應對他們予以特殊關注。在課堂教學中教師不失時機地走下講臺與所有學生近距離交流，這樣不僅可有效阻止學生的違紀行為，提高對學生的關注度，還可發現學生對教學內容的接受程度。教師還可有意識地提問性格內向、缺乏自信、精力不集中的學生。通過近距離溝通、鼓勵和善意的提醒，增強了學生的自信心，通過師生的課堂互動，培養了良好的師生關系。

3.親近學生，做學生的良師益友

孔子《學記》道：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”就是說：在具有和諧的師生關系和同學關系的環境中學習，學生才能深信所學的道理。做到讓學生“親其師，信其道”，就不用擔心課堂紀律和教學效果了。據調查職業院校的學生入學后對所學專業沒有明顯的興趣，經常處于很茫然的狀態。其實學生如同沒雕琢的璞玉，等待教師去發掘和培養。教師要在課堂間隙利用各種機會與學生交流，發現學生的專長，適時地予以鼓勵。教師還應有意識地讓學生了解所學專業對個人未來職業和生活的價值，激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生親師向學，提高課堂參與度，優化課堂教學氛圍。

總之，課堂教學中的師生關系是教學活動中最重要的關系，良好的師生關系是一種促進教育教學提高的力量，也是保證師生身心健康、校園安全穩定的基礎。作為課堂教學中起主導作用的教師必須從自身入手，改變傳統的教學方式，重視學生的獨立意識，不斷提高自身的專業知識和師德修養，彰顯個人魅力，合理化解在課堂教學中出現的師生沖突，進一步提高課堂教學效率。

參考文獻

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