新課程改革下信息技術在小學語文課堂教學中的應用

王彩晶

摘 要：信息技術改變了以往的小學語文教學模式，提高了語文教學有效性。新課程背景下，將信息技術融入小學語文課堂中能夠調(diào)動學生的學習積極性，減輕教師的教學負擔。信息技術為學生提供一個自由交流合作探究的平臺，提高了學生的學習興趣。本文就新課程改革下信息技術在小學語文課堂教學中的應用展開論述，分析信息技術融入小學語文課堂的教學特征，提出加強信息技術在小學語文教學中應用的有效方法。

關鍵詞：信息技術 小學語文 應用分析

引言

隨著新課標改革的不斷落實，教育部門對小學語文教學提出了更高要求。從語文這門科目的性質來看，不僅包括寫字造句，而且還有閱讀理解、作文、口語交際等，對學生綜合能力的提高有重要作用。小學生處于思想啟蒙階段，教師要抓住這個時期，充分運用信息技術，改變以往的語文教學模式，從學生的興趣出發(fā)，充分調(diào)動他們的學習積極性。幫助他們培養(yǎng)自主學習、合作探究精神，提高學習效率。[1]

一、信息技術融入小學語文教學的特征

傳統(tǒng)的小學語文教學以教師講課為主，課堂時間成為老師獨立講堂，學生的自主學習時間被剝奪。加之受應試教育制度的影響，小學語文教師無法理性的審視語文課程，失去了語文教學的實際意義。隨著新課標改革的不斷落實，信息技術融入小學語文課程中，利用信息技術進行語文基礎教學、增加拓展延伸環(huán)節(jié)，大大提高了教學質量，而且信息技術也用于教師備課過程中，實現(xiàn)了語文教學資源的共享，減輕了教師的教學負擔。信息技術在小學語文教學中的應用也對教師的教學能力提出了更高要求。教師在教學過程中，要熟練掌握計算機的操作方法，提高信息技術運用能力，結合語文課程的特征科學制定教學計劃，實現(xiàn)課堂教學方式的多元化，激發(fā)學生的學習興趣。其次，信息技術在小學語文課堂中的應用也提高了語文課堂的實踐性，在信息時代下，學生也是信息技術的運用者，學生可以利用手機或者其他設備查閱語文知識，解決學習過程中遇到的問題，提高了學生的自主學習能力。[2]

二、加強信息技術在小學語文教學中應用的有效方法

1.利用信息技術提高學生的閱讀能力

小學語文教學過程中，閱讀是一項重要的教學內(nèi)容。閱讀對學生思維能力的培養(yǎng)有重要作用，通過閱讀教學，能夠提高學生的語文素養(yǎng)，更正其價值觀。在小學語文閱讀教學過程中，教師要充分運用信息信息技術，創(chuàng)新閱讀教學方法。如在人教版四年級上冊《雅魯藏布大峽谷》的教學過程中，教師可以在課件中插入雅魯藏布大峽谷的相關圖片，還可以給學生播放視頻，詳細介紹該峽谷，改變以往單一的教學模式，吸引學生的學習興趣。如，在《火燒云》教學過程中，教師可以讓學生談談自己見到的火燒云，通過多媒體顯示不同地區(qū)的火燒云圖片，提高學生的學習興趣，再去深入閱讀語文課文，更好地理解語文閱讀內(nèi)容，提高學習效率。[3]

2.利用信息技術開展主題教育活動

在小學語文教學過程中，開展主題教育活動能夠提高學生的學習興趣。此外，主題教育活動形式多樣，學生能夠從中學到更多的知識，積累更多的學習和生活經(jīng)驗。首先，教師要確定教學主題，如探究大自然的美，可以選擇人教版四年級語文下冊《桂林山水》《記金華的雙龍洞》等，可以讓學生談談自己的家鄉(xiāng)特色，以及自己去過的記憶猶新的地方，給同學足夠的自我展示機會，與其他同學交流討論，更好的領悟大自然之美。再走進課文中，逐漸了解為什么桂林山水有“桂林山水甲天下”之美譽，深入特定的學習環(huán)境中，領略大自然的和諧之美。教師還組織學生在課上繪畫，畫出自己認為美的自然景觀，最后由教師評選優(yōu)秀作品，活躍課堂氛圍。將學生帶入學習環(huán)境中，提高學生的學習效率。

3.利用信息技術拓展語文教學內(nèi)容

小學語文教學內(nèi)容比較多，如字詞教學、閱讀教學、寫作教學等。教師要利用信息技術拓展小學語文教學內(nèi)容，從課內(nèi)延伸到課外。如在人教版四年級下冊課文《將心比心》教學過程中，教師可以通過多媒體給學生展示一些道德方面主題的漫畫或者小故事，如扶盲人過馬路、參加志愿者活動、幫助年邁的爺爺奶奶做家務等，豐富教學內(nèi)容，讓學生以小作文的形式寫出自己對道德的感悟，可以以漫畫或者小故事內(nèi)容為中心，展開論述，闡明自己的觀點，分析漫畫或者故事中的人物性格特征。此外，教師還可以讓學生進行課外閱讀，幫助學生篩選一些優(yōu)秀的讀本，如《西游記》《魯賓孫漂流記》等，學生可以根據(jù)自己的閱讀能力制定周閱讀計劃，定期跟其他學生分享自己的閱讀心得。

三、 信息技術與小學語文課程改革整合的反思

1.注重信息技術與語文教學融合的方式

教師要注重信息技術與語文教學融合的方式。并不是所有的教學內(nèi)容都可以運用信息技術教學。在實際教學過程中，教師要分析哪些內(nèi)容適合運用信息技術教學方法，如字詞教學可以采用傳統(tǒng)教學方法，話題作文可以采用信息技術教學方法，幫助學生找更多的寫作素材。其次，教師還要明確選擇哪種信息教學模式，如微課教學、課件教學等，根據(jù)實際情況選擇合適的教學方法，提高語文教學的有效性。

2.提高信息技術操作方法

教師要提高自身素質，樹立終身學習的理念。學?？梢詾榻處焺?chuàng)造培訓機會，鼓勵更多的教師參與課程培訓，掌握計算機操作能力，加強信息技術的運用，使信息技術與小學語文課程高度融合，全面提高學生的學習興趣。

結語

小學語文教學過程中，教師要重新審視語文教學的本質，積極響應新課標改革的綜合要求，改變傳統(tǒng)的教學模式，在新的教育背景下，增強信息技術與語文課堂的融合。以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主，全面提高學生的語文基礎知識掌握能力，拓展學習內(nèi)容，如課外閱讀、引入更多的課外寫作素材，使學生積累更多的知識，提高自己的語文學習能力，優(yōu)化語文教學體系。

參考文獻

[1] 韓玉.新課改背景下語文教師多媒體教學素質淺析[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2016（2）：71-72.

[2] 趙東奇.“小學科”也一定會有“大作為”——淺談新課改下的高中信息技術教學[J].東西南北（教育觀察），2017（6）：166.

[3] 丁文仁.教具與多媒體并舉喜“新”請勿厭“舊”——淺談自制教具在實施新課程高中數(shù)學教學中的作用[J].數(shù)學教學研究，2016（10）：16.