生活中的物理現(xiàn)象在高中物理教學(xué)中的意義核心思路分析

曹殿明

摘 要：在高中的物理教學(xué)中，教師首先需要了解物理現(xiàn)象與生活之間的聯(lián)系，物理現(xiàn)象本質(zhì)來源于生活，在教學(xué)的過程中，教師需要將這些知識內(nèi)容還原于生活，讓學(xué)生了解其與生活中的聯(lián)系，從生活的實際出發(fā)，讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)變化，從而引發(fā)學(xué)生興趣了同時，深化學(xué)生對知識的印象，合理的應(yīng)用生活中的現(xiàn)象，能夠有效地讓教學(xué)質(zhì)量大幅度的提升。本文根據(jù)當(dāng)前的高中物理教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，將物理現(xiàn)象教學(xué)中的生活化教學(xué)方式進行簡要的分析，并對其意義和核心的思路進行具體的闡述。

關(guān)鍵詞：高中物理 物理現(xiàn)象 生活化 教學(xué)意義 核心思路

物理教學(xué)在教學(xué)的過程中，會將物質(zhì)的本質(zhì)結(jié)構(gòu)和一般規(guī)律講解給學(xué)生，讓學(xué)生了解生活中會發(fā)生的現(xiàn)象，并且這些現(xiàn)象的應(yīng)用效果教授給學(xué)生，但是在當(dāng)前的高中物理課上，一些學(xué)生經(jīng)常會不懂教師講解的物理現(xiàn)象，雖然在進行公式的背誦中，能夠順利且理解，但是在實際遇到物理習(xí)題的時候，就會難以找尋階梯的思路。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有兩種，一方面是教師在講課的過程中，存在這一些教學(xué)問題，另一方面則是學(xué)生自身的問題。[1]為了實現(xiàn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升，本文根據(jù)當(dāng)前教師教學(xué)中的一些問題，簡要的分析如何將物理現(xiàn)象和生活化聯(lián)系在一起，并且將其核心教學(xué)思路闡述出來。

一、分析高中物理教學(xué)

高中物理知識內(nèi)容較為豐富，也涉及的內(nèi)容較難，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，不僅需要自身的理解能力要提升，還需要教師的合理引導(dǎo)。同時，尤其高中物理涉及電學(xué)、力學(xué)以及運動學(xué)等多種理論知識體系，在層層的深入學(xué)習(xí)中，學(xué)生的能力高低能夠直接影響學(xué)生的理解能力，所以，在進行教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有能力和教師共同對問題進行分析，并且根據(jù)提出的問題，自行思考解決的方式。這樣才能有效地將自身的邏輯思維能力提升。最重要的是，高中物理還會考驗學(xué)生的運算能力，學(xué)生需要同教師一起將復(fù)雜的知識簡單化，這一過程中，不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考驗，還是對教師講解能力的考驗，所以，教師不僅要及時地調(diào)整教學(xué)方式，還需要選用合適的方式聯(lián)系生活，讓學(xué)生能夠在能力培養(yǎng)的同時，積極的拓展思維。[2]

二、生活化對于高中物理教學(xué)的意義

高中物理教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和一般的教學(xué)一樣，都是注重教材內(nèi)容，將實際的生活知識選擇性忽視，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只認(rèn)識到表面的內(nèi)容，對于知識本質(zhì)的內(nèi)涵和實際的應(yīng)用范圍沒有深刻的理解。而由于高中物理的特殊性，這樣的教學(xué)方式在大多數(shù)的學(xué)生中不能適用，并且還會起到一定的反效果，限制了學(xué)生的思維，所以在進行高中物理教學(xué)的改革中，將生活化的教學(xué)方式添加在其中，讓學(xué)生能夠在普通的教學(xué)模式之上，將實際生活中的知識應(yīng)用范圍添加在學(xué)習(xí)課程中，通過生活的實際物理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對高中物理學(xué)科的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主的探尋生活中的物理現(xiàn)象，這樣才能夠有效的幫助學(xué)生理解物理知識，促進學(xué)生的探索知識的能力，讓學(xué)生從原本的知識接收者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)者，進一步掌握知識。[3]

三、生活化教學(xué)有效促進學(xué)生的思維能力和綜合能力

物理知識的產(chǎn)生與形成過程是人們在生活現(xiàn)象實際觀察之后，得出的結(jié)論，這一過程中學(xué)生來看，是新奇的。尤其在高中的物理教學(xué)中，學(xué)生突然接觸到較難的問題，會首先對問題產(chǎn)生迷茫的情緒，教師需要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的著手點，讓學(xué)生能夠最快的理解物理知識的本質(zhì)，和本質(zhì)的問題接觸，才能保證學(xué)生的知識認(rèn)知方向是正確的。從而，讓學(xué)生了解到這一學(xué)習(xí)方式的好處，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在觀察的同時，發(fā)散自身的思維，鍛煉自身的探索意志。從多方面提升其綜合能力的發(fā)展。

教師在實際的教學(xué)，需要引導(dǎo)性地讓學(xué)生將平時觀察的物理現(xiàn)象帶入到課堂中，讓學(xué)生能夠相互之間補充知識，激烈的討論有關(guān)知識的應(yīng)用范圍，促進學(xué)生的分析能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如：在進行教學(xué)的過程中，會有有關(guān)向心力的教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生首先想象自己在坐過山車，聯(lián)想在進行這一活動的時候，自己的身體會產(chǎn)生什么樣的變化，一般學(xué)生在這個時候就會想到自己在坐過山車時，身體會隨著左右搖動，或者有種被甩開的感覺。[4]這時，教師就可以將向心力的概念引入在其中，向同學(xué)們簡單的介紹向心力的概念，讓學(xué)生通過這樣的聯(lián)想，再思考生活中其他向心力出現(xiàn)的現(xiàn)象，同時，將實驗的環(huán)節(jié)中，添加日常生活常見的道具，比如：鐵球等道具，讓學(xué)生能夠通過親身的試驗感受，了解向心力的在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用狀況，從而促進學(xué)生創(chuàng)新思維以及綜合能力的提升。

四、高中物理教學(xué)中的生活化教學(xué)核心思路

首先，在進行教學(xué)的過程中，需要聯(lián)系學(xué)生的興趣，從學(xué)生的興趣著手教學(xué)，教師在選用生活化的實例時，要選用和學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，靈活的運用不同的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)課程的特殊性，將實踐部分和理論研究的部分有機地結(jié)合在一起，多利用先進的多媒體教學(xué)方式，[5]讓學(xué)生能夠觀看更多的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的視頻，這樣才能拓展學(xué)生的思維，充實學(xué)生的知識面。

其次，教師還需要積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，將教學(xué)活動和學(xué)生的知識學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，通過師生之間的溝通，積極的創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的注意力能夠集中在教師講解的知識中，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，有效的提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語

高中物理教學(xué)聯(lián)系生活實際現(xiàn)象，已經(jīng)是當(dāng)前高中物理教師普遍應(yīng)用的一項教學(xué)方式，但是由于這項方式出現(xiàn)的時間較晚，很多教師應(yīng)用熟練程度不高，所以影響了整體的物理教學(xué)水平，教師需要不斷地研究物理知識和實際生活的聯(lián)系，突破原本的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

參考文獻

[1]季高.生活中物理現(xiàn)象在高中物理教學(xué)的重要性分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2015，54（8）：68.

[2]吳從喜.生活中物理現(xiàn)象在高中物理教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合[J].讀寫算（教研版），2014，54（21）：101-101.

[3]汪秀梅.生活中的物理現(xiàn)象在高中物理教學(xué)中的意義[J].學(xué)園，2013，34（22）：153-153.

[4]龔燕.生活物理現(xiàn)象在高中物理教學(xué)的融合[J].中學(xué)物理（高中版），2016，43（5）：94-95

[5]謝玉斌.生活中物理現(xiàn)象在高中物理教學(xué)的應(yīng)用思考[J].讀寫算（教研版），2014，43（23）：378-378.