母親教育方式與學齡前兒童心理發展的關系研究

摘?要：近年來，很多學者通過對母親的教育態度進行調查研究，發現母親對孩子不同的教育態度會導致孩子形成不同的人格特征。基于此，本文以849名學齡前兒童以及他們的母親為研究對象，分析母親的教育方式與學齡前兒童的心理發展關系。通過研究可知，在積極型教育環境中的孩子在很多方面都比其他教育方式中的兒童有一定的優勢，而在不良的教育環境中的兒童就會出現很多不良的現象，在嚴厲型和溺愛型環境中的孩子也或多或少的會出現各種問題。因此，在幼兒家庭教育中應多采用積極的教育方式，促進幼兒的身心健康發展。

關鍵詞：母親教育方式;學齡前兒童;心理發展

一、?研究目的

實際上，根據研究的方法，統計技術的提高和社會歷史的變遷，可以對相關的一些問題進行更加深入全面的分析，從而對這一問題進行更加準確的描述;除此之外，對母親教育方式的類型的規定上，之前的研究都是從很多方面找根據，一方面，這缺乏標準性而不具有可比性，另一方面，這僅僅只抓住了幾個方面的特征，并不能表現母親的教育方式在不同方面在實際生活中表現出的整合效應，從而就會直接影響到其對兒童心理發展的考察，難以形成一個完整的準確的認識。所以，我們將采用多維度的比較綜合的分布方法，來確定母親的教育方式類型，從兒童的社會性和個性方面進行考察。

二、?研究方法

（一）?被試

本文以學齡前兒童及其母親為研究對象，隨機選取上海市六個城區的900名2-6歲的幼兒園學生和他們母親，其中有效被試為849名，共中2歲、3歲、4歲、5歲、6歲兒童及其母親分別為136、155、187、184、187名。

（二）?方法

母親教育方式分為溺愛型、極端型、嚴厲型、積極型、成就壓力型這五個維度。母親根據不同維度的表現方式進行可觀自評。兒童心理評價以幼兒的老師對他們的評價為依據，評價內容包括：親社會行為、認知發展、學習能力、焦慮、退縮、獨立、注意力不集中、對事物的興趣這幾個方面。然后對調查的結果進行統計分析。

三、?結果與分析

（一）?母親不同教育方式的表現

不同教育方式的表現如下：（1）溺愛型表現為母親過渡的遷就孩子，不管孩子有什么需求都想辦法滿足，能接受孩子的各種所作所為，在孩子犯錯時不進行批評和體罰，對孩子基本沒有冷漠的表現;（2）極端型表現為母親對孩子過渡的保護或者過渡的放任，極端型的母親一般對孩子都有很高的期望，當孩子犯錯或者是所作所為不能達到母親期望時就會對他們進行嚴厲的批評或者體罰;（3）嚴厲型的母親一般比較固執己見，很少傾聽孩子的想法，孩子要對母親絕對地服從，當孩子出現不服從的行為時就會對他們進行嚴厲的體罰;（4）成就壓力型表現為母親對孩子有較高的期望值，對孩子當期的表現以及成績有很大的期待，母親能接受孩子的意見和想法，在行為上與孩子也有一定的一致性;（5）積極型母親教育方式表現為母親較為民主，能接受孩子的想法，在與孩子接觸時能夠和孩子保持平等的地位，與孩子交流講道理。

（二）?不同教育方式特點中兒童心理發展的總體比較

為了了解不同類型的教育方式對兒童心理發展的影響，從整體上對在不同教育環境中的兒童的心理發展水平做對比。把母親的教育方式類型，兒童性別，兒童年齡三個因素當作自變量進行復方差分析，從而比較這五種家庭教育類型在兒童心理發展的八個差別。詳見表1。

從表1中可得，在對兒童進行心理發展的多變量顯著性檢驗過程中，教育的方式類型、兒童的性別以及兒童的年齡這三個影響因素都表現得非常顯著，這三者的顯著性水平分別是0.88***，0.89***，0.93***;這說明在不同的教育方式類型，不同的年齡性別的兒童在心理發展這一階段有著顯著性的差別。

分別對每一個因素進行變量分析，不同教育方式下的兒童以及不同年齡段的兒童除了焦慮表現外，在其他七個方面有著差異;不同性別的兒童在親社會行為，認知發展等五個方面也具有差異。這些變量之間的相互作用，在其最重要的三個因素中沒有顯著差異。

（三）?不同教育類型中兒童的心理發展差異

通過采用單因素方差分析和多重組間比較分析法，對兒童在上述八個方面的差異進行了分析，見表2。

結果發現：

（1）積極型教育方式下的兒童在心理發展的各方面都比其他類型的兒童優秀，這種兒童在認知發展，學習能力，獨立性方面都強于其他類型中的兒童，他們對事物有著濃厚的興趣，性格比較外向，樂于進行社交活動，積極性很高，很少表現出焦慮狀態。

（2）與之相比，極端型的孩子在心理發展的各個方面會出現這樣那樣的問題，各方面的評價都是最不好的，親社會行為，獨立性認知能力等方面都低于另外四類的兒童，極端型的兒童對事物的探索興趣不大，注意力也不集中。

（3）成就壓力型的孩子，他們則在焦慮表現上高于積極性的孩子。對事物的興趣程度處于中等水平，他們的注意力水平也易分散。

（4）溺愛型中的兒童和成就壓力型的孩子相同，都是焦慮水平較高，有社會退縮的行為表現，但他們具有較高的獨立性并能保持一定的注意力。

（5）嚴厲型的兒童沒有突出的特點，根據數據來看，它們都處于中等偏下的水平。

四、?討論

根據不同學者研究發現，在不同教育方式環境中的學齡前兒童的心理發展各有不同。不良的教育方式下的兒童會出現很多不良的現象，比如極端的教育方式會降低孩子對外界事物的好奇心;溺愛型的教育方式會導致孩子的社會交往能力低;成就壓力型的孩子注意力水平低等等;而積極型教育方式下的兒童在很多方面都比其他教育方式中的兒童有優勢。母親作為幼兒的重要影響人，其言行舉止以及教育方式對孩子的影響非常大，母親的榜樣作用亦是非常重要的，好的教育方式對孩子的影響非常深遠。

本研究采用了聚類分析方法，這能夠綜合地考慮母親教育方式在所有的評價中的特征，避免了簡單的代數相加的方法，從整個被試的特征考慮，并根據個體特征，個體位置確定教育類型。所以，這個研究更能體現母親的教育在不同的側面表現得實際生活的整合效應，在這種基礎上便可以更加準確的反應母親和兒童及心理發展的關系。

該研究還發現，由于母親的教育方式而對兒童心理發展產生的影響是穩定的，不會因為兒童的性別或者年齡的變化而變化。這種確定性正是因為家庭教育和父母的榜樣作用共同決定的。

五、?結論

來自不同教育方式家庭中的兒童，他們的心理發展有著差異。這種心理發展新上的差異不會因為兒童的年齡和性別而變化。積極型的兒童在更多的方面比其他類型的更具有優勢，而極端型的兒童則各方面都有欠缺;而其他類型的兒童都在不同方面存在著問題。

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作者簡介：羅曉英，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣回民小學。