淺談初中學生在音樂課堂中能力的培養

王輝

摘 要：音樂是初中必修課程的重要組成部分，如何在音樂課堂中使學生的能力得到提升是廣大教育工作者最為關心的問題。通過長期的探索和反復的實踐我們發現，學生能力的培養是一個復雜漫長的過程，學生在不斷的自我完善中才能使自身的音樂素養得到提升。基于此，本文對初中學生在音樂課堂中能力的培養方法進行了探究。

關鍵詞：初中 音樂課堂 能力 培養

一、加強感性經驗的積累

音樂課程是一門以聲音為主要內容的藝術，學生只有在耐心的傾聽中才能夠獲得對音樂最直觀的感受。因此教師在組織教學的過程中，應該讓學生多去傾聽，多去感受，為學生提供聆聽音樂的條件。首先，一首歌要反復地去聽，尤其是一些流傳久遠的經典曲調，學生只有多次聆聽后才能對其有更深入的理解。心理研究實驗結果表明：一種對象對我們知覺的作用是隨著時間的增長而加深的。音樂和其他的藝術形式不同，它不是固體的、也不是一種可以觸碰的物體，音樂往往是一些瞬間即逝的聲音，這些聲音的形式多種多樣，有單音的，有多音的，通過多種形式的組合方式是我們的耳朵感受到，一個音樂的最后一個曲調的結束就意味著這首歌曲從我們耳邊消失了，但是卻給我們的聽覺留下了深刻的印象[1]。例如我們在欣賞一幅名畫時，為了能夠記住它，我們往往需要通過長時間的注視，但是它是不會從我們眼前消失的，但是歌曲卻不同，一首時長為五分鐘的音樂，無論你多么努力去聽，它都會在五分鐘后結束，如果想要長久的記住它，就要再聽一遍。因此在音樂教學中，要想讓學生對音樂作品有更加深入的理解，就要提前預習[2]。有很多經典的音樂在第一次學習時就會深深觸動人們的心靈，越優秀的作品越值得我們反復去咀嚼，因為在每一次傾聽中，我們都會有全新的感受，例如在學習《梁祝》時，初次聆聽學生會有被吸引的感受，再次傾聽學生的眼前就會浮現梁山伯與祝英臺凄美的愛情故事，給予學生心靈上的震撼，其次是在教學中培養學生良好的學習習慣，自主學習。先從較為簡單的歌曲入手，例如《黃水謠》這種簡單的樂曲，由淺入深的聆聽經典作品，讓學生逐漸對歌曲的旋律、節奏、聲感都有了一定了認識，且能夠在規定的時間內形式一定的聽覺印象，這時候學生的欣賞能力已經有了新的突破，在腦海中也形成了自己的欣賞標準，在不斷地聆聽中，對于作品的內涵有了感性經驗。為了使學生的音樂視野得到進一步的拓展，就要讓學生平時涉獵不同類型的音樂作品，不同時期、不同風格的作品都要廣泛聆聽，教材中的內容繁多，種類豐富，都是不同時期、不同國家優秀的作品，是人類寶貴的文明財富，具有極高的欣賞價值，同時，通俗音樂也是學生進行欣賞的重點，這些都能夠有效提升學生的能力[3]。

二、營造良好的音樂課堂氛圍

初中音樂課堂的教學目標不僅僅是為了完成知識的傳授，使學生掌握音樂知識，還要讓學生學以致用，提升學生的綜合能力，而營造一個良好的課堂氛圍能夠為學生提供基礎。

1.創設想象的氛圍，提升學生的發散性思維能力。音樂之所以具有很大的魅力，不僅僅是因為自身和諧優美的韻律，還因為它能夠引發學生無限的聯想。有一句話是這樣說的：“沒有想象的人生是蒼白的人生，沒有想象的民族是沒有希望的民族。”初中階段的學生想象力豐富，音樂能夠打開他們的想象之窗，教育工作者要牢牢抓住這一契機。在學習音樂《閑聊波卡爾》時，為了激發學生的學習興趣，營造想象的空間，我為學生播放了兩種形式的歌曲，一種是管弦樂，另一種是維也納童聲合唱，讓學生在聆聽中感受，在感受中理解，在理解中升華，并在欣賞后問學生：“這兩種形式的音樂你們更喜歡哪一種，原因是什么？”學生會立刻興奮起來，七嘴八舌的進行討論，課堂氛圍一下子活躍起來了，大多數學生會更加喜歡童聲合唱，因為更加符合他們的審美特點，教師順勢引出知識：管弦樂氣勢恢宏，童聲則具有穿透感，不同的音樂形式有其不同的美感，教師進而讓學生模仿鳥叫，看看哪位同學模仿得惟妙惟肖，學生的想象之窗被打開了……

2.創設語言情境，培養學生的感知能力。教師的肢體語言在教學中占有重要的地位，在學習音樂《春江花月夜》時，教師可以用形象的語言描述、生動的肢體動作，從而喚醒學生內心深處的想象能力，把學生的思維引向更深入的層次，喚醒他們對國家大好河山的熱愛之情，給人以崇高的藝術美享受。又例如在學習音樂《二泉映月》時，教師在讓學生欣賞跌宕起伏的曲調的同時，為學生講述當時的時代背景，阿炳的身世課可悲的遭遇，讓學生明確音樂中所蘊含的主人公對社會環境的憤怒、對惡劣環境的反抗、頑強不屈的精神，這樣地講聽結合，能夠讓學生對音樂的深層含義進行挖掘，使學生受到其高貴品質的影響，在潛移默化中受到熏陶，這樣一來，學生的審美情趣得到了提升，道德品質也得到了發展，會立志好好學習，做一個有理想、有抱負的人。

三、加強和提升學生的文化藝術修養

學生的發展是全面的發展，也是一個全方位、全方面、長期的發展過程，文化修養的培養也非一蹴而就。音樂理論方面的一些基本知識對于音樂欣賞者來說是相當重要的，這方面的知識可劃分為樂理和音樂學兩大部分，樂理部分包括：樂譜讀法、有關音階、調式、旋律、等方面的知識，在教學實踐中我每學期開始，按《新課程標準》制定計劃，應該讓學生學會識一些樂譜，學會簡單的樂理知識，為培養學生成為高水平的欣賞者打下基礎[4]。

結語

綜上所述，音樂課程能夠全方位的提升初中生的能力，因此要想提升學生的品味、審美情趣，在教學中將文明發展和傳承下去，不斷提升學生的文化素養和道德品質，豐富和提升自己，就要提升學生的思想的深刻性，在聆聽中體驗音樂給人的美的享受，提升審美能力，將理論與實踐相結合，這樣才能夠真正地揚帆于音樂的海洋中。

參考文獻

[1]王丹.用多媒體在音樂課堂中培養學生的創新能力[N].發展導報，2019-05-31（022）.

[2]王菁.淺談初中音樂課堂中歌唱教學的實踐研究[D].東北師范大學，2016.

[3]米朔.淺談初中學生在音樂課堂中能力的培養[J].科學大眾（科學教育），2016（04）：8.

[4]陳慰.音樂劇進初中音樂課堂對學生音樂審美能力培養的探討[J].北方音樂，2014（11）：150.