生物課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

趙妍

新課程對(duì)教師素質(zhì)和教育理念提出新的要求。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要想充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課堂導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”實(shí)踐證明：積極的思維是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，引導(dǎo)式的啟蒙方式可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。它是提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)重要步驟之一。多年來，筆者在這方面做了點(diǎn)思考和積累，請(qǐng)教于專家和同行，以作拋磚引玉之用。

一、隨機(jī)導(dǎo)入

在講《性別決定》的時(shí)候，我提前設(shè)計(jì)了好幾種導(dǎo)入方式，但是感覺都不太恰當(dāng)，當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，忽然來了靈感，我就馬上開始嘗試，我說，現(xiàn)在我來調(diào)查一下咱們班男生有多少？女生有多少？結(jié)果正好是理科班，男生偏多，又說到文科班，后來又?jǐn)U大到全年級(jí)，甚至全校，結(jié)果分析后男女比例幾乎接近1∶1，然后我又問學(xué)生咱們招生的時(shí)候有沒有明確規(guī)定男女生比例必須正好達(dá)到1∶1，這時(shí)候大家都笑了，學(xué)生都知道是隨機(jī)招生的，說明自然人群里面男女比例接近1∶1，什么原因呢？性別是如何決定的呢？巧設(shè)懸念，扣住心弦，同學(xué)們都很好奇，想知道原因，于是引入課堂內(nèi)容展開教學(xué)，使學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生濃厚興趣，收到了很好的效果。

二、利用生活實(shí)例導(dǎo)入

在講《遺傳的基本規(guī)律》的時(shí)候，我是這樣導(dǎo)入的：有個(gè)家庭孩子生病了需要輸血，可是經(jīng)過化驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)父親和兒子的血型不匹配，于是丈夫?qū)ζ拮赢a(chǎn)生懷疑，丈夫的懷疑有道理嗎？這時(shí)候?qū)W生有的會(huì)說有道理，有的說沒道理，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在講《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的，尿毒癥患者需要定期做透析，透析機(jī)濾去的是血液中的毒素，而有用的物質(zhì)和血細(xì)胞不會(huì)出去，那么透析機(jī)中的透析膜是用什么材料做的？這些材料怎樣組裝成透析膜？以此激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)無處不在，激起學(xué)生很大的探究欲望。

三、用前沿科技導(dǎo)入

在講《生物與環(huán)境》時(shí)候，給學(xué)生閱讀最新的科學(xué)研究資料：“2007年2月2日，聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會(huì)（IPCC）在法國巴黎發(fā)布第四份全球氣候變化評(píng)估報(bào)告，稱氣候變暖已經(jīng)是“毫無爭議”的事實(shí)。科學(xué)家們比以往任何時(shí)候都更加確信，是人類影響了氣候，而且人類導(dǎo)致的氣候變化正在進(jìn)一步發(fā)展”。這時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的震撼，深深為現(xiàn)在的環(huán)境問題感到擔(dān)憂，于是抓住時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生，但人類的未來仍在我們的掌握之中——變化的程度取決于我們?nèi)绾螌?duì)待溫室氣體排放。所以我們要深入研究生物與環(huán)境的關(guān)系，爭取改變現(xiàn)狀，不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在講《DNA的分子結(jié)構(gòu)》的時(shí)候，給學(xué)生閱讀資料：2007年5月31日，美國454生命科學(xué)公司向“DNA之父”沃森贈(zèng)送了一張DVD光盤，其中記錄了沃森本人基因組的所有信息，沃森成為世界上首位獲得自己基因組圖譜的人。沃森的基因圖譜繪制采用了新的測序技術(shù)，只花費(fèi)了不到200萬美元。個(gè)人基因組時(shí)代將全面來臨。以后我們將會(huì)持有基因身份證。同學(xué)們聽后感覺大為驚訝，覺得很新鮮，于是我就提問：不同的人DNA究竟不同在哪里？ 大家想不想測自己的DNA序列，親子鑒定究竟是測什么？激起學(xué)生很大的求知欲，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。

四、由科學(xué)家軼事或小故事導(dǎo)入

如《細(xì)胞工程》的導(dǎo)入：夏天快來了，讓大家感到可惡的就是蚊子了，被咬后皮膚又癢又痛，有一種草叫香茅草，采來后要曬干，燃燒后有一種香味可以用來熏蚊，可是它的煙很大。現(xiàn)在一位澳大利亞的科學(xué)家把天竺葵的原生質(zhì)體與香茅草的原生質(zhì)體進(jìn)行融合，研制出了一種新型植物，叫驅(qū)蚊草。是一種純天然及環(huán)保型產(chǎn)品，它含有香茅醛，散發(fā)出一種特殊的檸檬型香氣，從而達(dá)到驅(qū)蚊的效果。同時(shí)還具有抗菌、除臭、抗憂郁、凈化心靈、緩解緊張與壓力的作用。它是通過科學(xué)家十多年的潛心研究、采用細(xì)胞工程技術(shù)研究出來的，那么它的培育過程是怎樣的？這樣導(dǎo)入使學(xué)生感覺到前沿科技離自己并不遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的熱情很高。

五、可結(jié)合生活中趣聞軼事導(dǎo)入

例如，在講《基因的自由組合規(guī)律》時(shí)，先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請(qǐng)問：“如果他們結(jié)了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們幾乎同聲回答：“可能的。”“為什么呢？”趁此時(shí)機(jī)，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果，同學(xué)們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)

六、由新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系導(dǎo)入

在講《光合作用的過程》的時(shí)候，這樣導(dǎo)入：“民以食為天”動(dòng)物也以食為天，為什么植物不以食為天？要求學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，分析植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同，說明植物與動(dòng)物的功能也不同來引入光合作用的過程。

七、利用諺語，詩句導(dǎo)入

《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》可應(yīng)用“大雪壓青松，青松挺且直”來導(dǎo)入抵抗力穩(wěn)定性。用“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”導(dǎo)入恢復(fù)力穩(wěn)定性。“莊稼一枝花，全靠糞當(dāng)家”導(dǎo)入礦質(zhì)營養(yǎng)。《生物與環(huán)境》可運(yùn)用：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。講到《變異》時(shí)，可引用古語“橘生淮北而為枳”;“一母生九子，九子各不同”等導(dǎo)入。這些詞語既簡潔形象，又通俗易懂，同時(shí)還能引起學(xué)生思考的興趣。

當(dāng)然教無定法，不同的課有不同的導(dǎo)入方式，即使同一節(jié)課在不同的教學(xué)環(huán)境下，面對(duì)不同的學(xué)生導(dǎo)入方式也是不同的，總之不管是哪種方式的導(dǎo)入，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以較高的熱情投入學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)巧妙地構(gòu)思和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)囊敕椒▉砦龑W(xué)生的注意力在一個(gè)相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)好心理狀態(tài)，，努力創(chuàng)造一個(gè)愉快、輕松、和諧的教學(xué)氛圍。