部校共建模式下的實踐教學改革研究

摘要：部校共建是提高新聞專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。民族地區(qū)高校實施部校共建很有必要，但目前新聞傳播專業(yè)實踐教學存在雙千計劃推行慢、內(nèi)驅(qū)因素動力不足、實踐教學體系和就業(yè)導向機制不夠完善問題。以部校共建為抓手推動民族高校新聞傳播專業(yè)實踐教學，應(yīng)完善對口支援與人才交流機制，提升內(nèi)驅(qū)動力，建構(gòu)專業(yè)課程與項目實踐相結(jié)合的教學實踐機制，完善“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：部校共建;民族院校;教學改革

中圖分類號：G642??? 文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2019）23-0131-03

新聞與傳播專業(yè)的學科屬性決定了其理論和實踐相結(jié)合的教學體系。全媒體人才的培養(yǎng)，自然也離不開實踐教學體系的構(gòu)建。在新媒體環(huán)境下，應(yīng)針對少數(shù)民族地區(qū)新聞人才需求，著眼提升實踐與創(chuàng)新能力，完善部校共建模式下的實踐教學體系，為國家和少數(shù)民族地區(qū)媒體、宣傳部門培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、視野寬闊、靈活應(yīng)用雙語、具備全媒體工作能力的新聞與傳播人才。本文以西藏民族大學新聞與傳播學院部校共建工作為例，就此問題作一分析。

一、民族地區(qū)高校的部校共建模式

（一）民族地區(qū)高校部校共建簡史

2001年12月，中共上海市委宣傳部與復旦大學共建復旦大學新聞學院，這開創(chuàng)了我國部校共建新聞人才培養(yǎng)模式，走出了一條新聞傳播教學與實踐深度融合的新路[1]。中宣部、教育部2013年聯(lián)合推出卓越新聞人才培養(yǎng)計劃，各大高校不僅與“部”即各級宣傳部門也和“媒”即各級媒體簽署了共建協(xié)議，這在2014年迎來共建高峰期[2]。少數(shù)民族地區(qū)開設(shè)新聞與傳播專業(yè)的院校紛紛積極響應(yīng)，2014年6月云南省委宣傳部與云南大學共建新聞學院;2014年到2017年，貴州省委宣傳部分別與貴州大學、貴州師范大學、貴州民族大學共建新聞學院或者新聞專業(yè);內(nèi)蒙古師范大學傳媒學院、寧夏大學新聞與傳播學院、西藏民族大學新聞與傳播學院等少數(shù)民族地區(qū)院校先后開展部校共建工作;部分院校還發(fā)起校媒、校企、校地共建等合作，逐步嘗試與業(yè)界開展深層次合作，以共同培養(yǎng)全媒體高素質(zhì)新聞傳播人才。

（二）民族地區(qū)高校部校共建的必要性

由于受地域性等因素的影響，我國民族地區(qū)高校新聞傳播教育起步較晚，發(fā)展較慢，實踐教學形式單一，專業(yè)特色不夠鮮明。民族地區(qū)高校新聞專業(yè)教師大多是國內(nèi)“211”“985”高校的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，整體學歷和理論水平較高，但缺乏媒體從業(yè)經(jīng)驗，開展實踐教學存在心有余而力不足的問題。依據(jù)國家高等教育長期規(guī)劃提出的加大實踐教學指導意見，民族地區(qū)新聞傳播人才培養(yǎng)需要符合民族特色的理論基礎(chǔ)課程做支撐，重點加強實踐技能訓練。由于學校與媒體合作僅停留在為學生提供實習崗位，缺乏與業(yè)界導師在項目中的深度合作，新聞專業(yè)學生無法在實習過程中獲得媒體產(chǎn)品制作的全流程體驗，理論知識獲取與實踐能力增長不平衡，在這種教學模式下培養(yǎng)出來的學生大多難以適應(yīng)媒體工作需要。民族地區(qū)院校畢業(yè)生大多選擇返回家鄉(xiāng)就業(yè)，這無形中增大了就業(yè)壓力。難就業(yè)的問題與能力水平局限性的困窘彰顯，導致新聞傳播教育與民族地區(qū)媒體發(fā)展需求的兩重天。在此情況下，各民族地區(qū)高校以部校共建為抓手和平臺，加強校媒合作、校企合作，加強對學生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）西藏民族大學新聞與傳播學院部校共建情況

2015年4月22日，西藏自治區(qū)黨委宣傳部與西藏民族大學簽署共建新聞與傳播學院協(xié)議，計劃在自治區(qū)黨委、政府的領(lǐng)導下，在自治區(qū)黨委宣傳部和相關(guān)部門的支持下，憑借豐厚的學科優(yōu)勢與異地辦學的業(yè)界資源，用5到10年的時間，建設(shè)四個中心（西藏新聞傳播教育中心、西藏新聞傳播研究中心、國家示范實驗中心、西藏新聞輿論培訓中心）、一個智庫（西藏新聞輿論智庫）;以新聞卓越人才2.0培養(yǎng)計劃為依據(jù)，加快學科建設(shè)，建設(shè)西藏融媒體實訓中心，推動產(chǎn)學融合，培養(yǎng)具有馬克思主義新聞觀和全媒體傳播能力的現(xiàn)代新聞傳播人才，為西藏的長足發(fā)展和長治久安提供新聞傳播領(lǐng)域的人才支持和智力支持[3]。2019年7月3日，西藏自治區(qū)黨委宣傳部、西藏民族大學召開共建新聞與傳播學院第一屆理事會，對4年來在實踐與探索中取得的成績加以肯定，對“部校共建”的具體實施路徑進行梳理研究，為提高部校協(xié)同育人的實效奠定了基礎(chǔ)。

二、部校共建模式下新聞傳播專業(yè)實踐教學存在的問題

（一）雙千計劃推行慢，內(nèi)驅(qū)因素動力不足

教育部、中宣部于2013年6月出臺了《關(guān)于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設(shè)實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃的意見》（簡稱《意見》）[4]，提出推動高校與媒體單位人員互聘，為高校引進業(yè)界新聞傳播人才的“千人計劃”（也被稱為“雙千計劃”）。從筆者調(diào)研的情況來看，由于政策不完善、利益牽引不明確等諸多因素的影響，使“雙千計劃”在民族地區(qū)高校新聞傳播院系的推行有一定難度，影響著部校共建模式下新聞傳播專業(yè)實踐教學的開展和質(zhì)量的提高。

內(nèi)驅(qū)力一詞是R.S.伍德沃思于1918年首先提出來的，以表示激起行為的原動力[5]。在傳媒技術(shù)快速發(fā)展與媒介融合深入推進的形勢下，民族地區(qū)高校教師肩負著在新聞傳播教育的共性中尋求發(fā)展民族地區(qū)院校特色、培養(yǎng)高素質(zhì)新聞傳播人才的重任。除了沉重的教學壓力以外，還面臨著繁重的科研任務(wù)以及職稱評定壓力，忙于應(yīng)對各種考核與評比，對于教學科研以外的工作精力略顯不足。實施部校共建，雙方都基于外部行政壓力，而非完全自主自愿。加之部校共建制度有待完善，經(jīng)費保障力度有待增強，日常性、持續(xù)性的共建行動中雙方內(nèi)驅(qū)力不足，對新聞傳播專業(yè)實踐教學有著一定的影響。

（二）實踐教學體系不夠完善

受經(jīng)費、人才等因素的限制，一些民族地區(qū)高校新聞傳播專業(yè)的實踐基地和融媒體實訓中心建設(shè)目前尚難滿足實踐教學需求，也無法開展前瞻性實踐教學研究。雖與地方媒體簽訂合作協(xié)議，但除了為學生提供實習崗位，其余的大多并未在媒體的具體項目中有所體現(xiàn)。一些院校新媒體課程實踐缺乏相應(yīng)的平臺，導致部分實踐教學內(nèi)容無法落實。在項目合作、課題研究、實踐課程改革方案制定，以及學生就業(yè)等方面的合作有待深入開展，實踐課程改革最終呈現(xiàn)的效果參差不齊。

（三）就業(yè)導向機制不夠健全

近年來，新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高的問題日漸凸顯。一些民族地區(qū)高校新聞傳播專業(yè)就業(yè)導向機制不夠健全，在社會發(fā)展快、媒體技術(shù)不斷更新的狀態(tài)下，沒有及時優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，課程體系、教學方法存在同質(zhì)化的問題，學生的實踐能力和綜合素質(zhì)相對較弱。在推進部校共建，構(gòu)建以創(chuàng)新和實踐為主要特征的校媒合作、校企合作等機制方面缺乏項目引導和特色課程支撐，尚未構(gòu)建與新媒體環(huán)境相適應(yīng)、符合民族地區(qū)新聞媒體需求的新聞與傳播專業(yè)實踐教學體系。

三、部校共建推動民族高校新聞傳播專業(yè)實踐教學

（一）完善對口支援與人才交流機制，提升內(nèi)驅(qū)動力

在引進人才方面，首先應(yīng)加強國內(nèi)“雙一流”大學與民族地區(qū)高校新聞傳播專業(yè)的校際人才交流，實施對口合作支援。近年來，西藏民族大學新聞與傳播學院通過復旦大學新聞學院、中國人民大學新聞學院兩大強校的對口支援，在學歷培養(yǎng)、訪學、掛職、學科研討等方面展開合作，提高了師資力量建設(shè)的質(zhì)量效益。其次是加強與地方媒體精英之間的交流與合作。民族地區(qū)媒體對雙語的新聞傳播人才需求強烈，這類人員進入一線采編將占有絕對優(yōu)勢。但在民族高校師資中擁有媒體單位從業(yè)經(jīng)驗的教師鳳毛麟角，懂民族語言的新媒體師資力量嚴重不足。依托部校共建模式，建立人才交流的長效機制，聘請精通雙語的媒體業(yè)界精英承擔有關(guān)課程教學工作，以補齊實踐教學短板;高校教師也可藉此進入地方媒體進行專業(yè)實踐和科研項目合作。

對于解決內(nèi)驅(qū)因素動力不足的問題，需要通過部校共建，為“雙千計劃”提供制度保障和經(jīng)費支持。以西藏民族大學為例，學校地處陜西咸陽，教師赴西藏掛職，普遍會有高原反應(yīng)現(xiàn)象;西藏媒體資深從業(yè)人員等從西藏到內(nèi)地工作，也會有所不適，身體狀態(tài)都需要較長時間的調(diào)整與適應(yīng)。因此，完善醫(yī)療與保險制度，解決工作環(huán)境改變所帶來的住房、交通等實際問題，是激發(fā)“雙千計劃”掛職動力的基本保障。在“雙千計劃”交流人員的職稱評審、科研申請、考核與評比、課時量核算等方面，應(yīng)出臺相關(guān)文件并給予專項資金的支持。

（二）建構(gòu)專業(yè)課程與項目實踐相結(jié)合的教學實踐機制

對于民族地區(qū)高校新聞傳播專業(yè)相關(guān)課程的實踐教學，不僅應(yīng)有實驗教學平臺的保證，更應(yīng)該為師生提供一線的項目實踐機會。強化與業(yè)界的互動，在實踐教學互動過程中發(fā)揮民族語言優(yōu)勢，塑造民族高校新聞傳播專業(yè)的課程特色。西藏民族大學新聞與傳播學院依托部校共建，為師生多方位提供與媒體合作的機會。比如，在自治區(qū)黨委宣傳部的支持下，新聞與傳播學院派師生分兩組隨中央媒體團進行西藏民主改革60年采訪報道，之后又派師生隨中央媒體到日喀則參加國慶70年蹲點式采訪。在兩次中央媒體的大型主題采訪報道活動中，民大師生全程參與，全方位、多角度了解中央媒體記者的新媒體報道方式，通過采、寫、編、播的全流程學習，提升了師生的專業(yè)能力。在宣傳報道活動中，民大學生發(fā)揮民族語言優(yōu)勢，與中央媒體團協(xié)作報道，得到業(yè)界記者對其專業(yè)素養(yǎng)的認同，獲得中宣部新聞局的肯定。在此基礎(chǔ)上，西藏民族大學與自治區(qū)黨委宣傳部聯(lián)合舉辦“傳播的魅力——西藏民主改革60周年宣傳報道研討會”，邀請著名專家學者、學術(shù)期刊負責人、參與報道的媒體負責人、編輯記者代表30余人，舉辦專題報道作品解析與研討，收到預期成效。此外，專家學者與研究生一對一的聯(lián)合研討、項目合作制與專家引導制相結(jié)合等，也是行之有效的實踐教學方式。因此，參與主題報道實踐、科研成果孵化，建構(gòu)專業(yè)課程與項目實踐相結(jié)合的教學機制，有助于為民族地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)新聞人才提供強勁的發(fā)展動力。

（三）完善“訂單式”人才培養(yǎng)模式

以就業(yè)為導向，針對媒體的人才需求進行實踐性教學改革，依托部校共建平臺開展“訂單式”校媒合作，是提高新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。以培養(yǎng)復合型人才為主、理論學術(shù)性人才為輔，使培養(yǎng)目標符合傳媒市場人才需要。“訂單式”合作是在部校共建模式下提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力及地方媒體招聘難的有效途徑。提升就業(yè)率意味著對民族高校新聞傳播專業(yè)教學質(zhì)量的肯定，是教學科研與招生工作的順利進行的基礎(chǔ)。對于媒體而言，可以提高人員招聘的針對性，節(jié)省崗前培訓所投入的人力、物力和時間。完善就業(yè)導向機制，實現(xiàn)民族高校新聞傳播專業(yè)與地方媒體的合作共贏，推動少數(shù)民族地區(qū)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展。近年來，西藏民族大學新聞與傳播學院與西藏日報社、西藏廣播電視臺、人民網(wǎng)西藏頻道、拉薩日報、西藏青年報等地方媒體，以及林芝市文化廣播電視局簽署校地共建協(xié)議，邀請業(yè)界精英與地方主管部門負責人共同制定人才培養(yǎng)方案，建成實習實訓示范性基地。扶持唯一色工作室入住學校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，創(chuàng)建“影匠文化傳播公司”“初域工作室”，選報作品參與自治區(qū)主辦的西藏文化博覽會。

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作者簡介：化睿云（1983—），女，漢族，陜西西安人，西藏民族大學新聞與傳播學院教師，研究方向為新媒體與傳播。

（責任編輯：朱希良）