高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與建議

于波

摘要：高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題受到了社會的普遍關注，畢業(yè)生就業(yè)問題關乎社會穩(wěn)定，影響著國家的發(fā)展動力。當前高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在欠缺就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務、人才培養(yǎng)和社會崗位需要有差距、學生就業(yè)理念問題、職業(yè)能力弱、缺乏創(chuàng)業(yè)知識、企業(yè)設置學歷門檻等問題。只有從政府部門提供宏觀支持，高職院優(yōu)化人才培養(yǎng)，企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)，學校和家長聯(lián)合幫助學生建立積極心態(tài)等幾個方面同時著手，才能改善高職學生就業(yè)的現(xiàn)狀。

關鍵詞：高職院校 畢業(yè)生 就業(yè)創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G719.2? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）24-0040-02

隨著社會教育水平逐漸提高，高校和高職院校都擴大招生數(shù)量，畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)競爭壓力。高職院校在就業(yè)市場上處于弱勢地位，為改善就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，高職院校必須重視對就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的研究，要著力提高畢業(yè)生就業(yè)率，向社會輸送專業(yè)人才。

一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

1.欠缺就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務

目前高職院校的就業(yè)工作存在一定問題，如高職院校存在信息閉塞問題，就業(yè)指導教師很難給學生提出建設性建議，無法保證就業(yè)指導的實際效果。高職院校組織學生展開創(chuàng)業(yè)項目，但是學生編寫創(chuàng)業(yè)計劃后，并不清楚自己的計劃有哪些問題，缺少反饋也無法發(fā)揮創(chuàng)業(yè)項目的價值，難以提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。在畢業(yè)求職中，學生在校園招聘會求職比例只能達到50%，高職院校并未提供任何填寫簡歷、面試等服務，學生投簡歷的有效率不及80%。

2.人才培養(yǎng)和社會崗位需要有差距

目前高職院校畢業(yè)生就業(yè)，專業(yè)和崗位對口率只能達到65%，總體水平相對較低，很多畢業(yè)生并未面試自己對口的崗位，只選擇專業(yè)性不強的崗位就業(yè)。這也意味著高職院校在人才培養(yǎng)上，未能綜合考量社會崗位的實際需要，在人才培養(yǎng)體系上存在一定問題。

3.學生就業(yè)理念問題

高職院校學生對于就業(yè)期待值過高，普遍存在眼高手低的情況，就業(yè)期間未能認識到自己身上的不足，害怕吃苦，更愿意選擇輕松的工作，且對于工作地理位置和薪資提出了過高的要求。畢業(yè)生就業(yè)意愿存在急功近利的情況，面對繁重的生活成本，很多畢業(yè)生缺少長遠眼光，只考慮當前優(yōu)勢，出現(xiàn)頻繁跳槽、工作流動性大的問題，在崗位上遇到難題首先想到辭職，在就業(yè)理念上存在明顯的問題。

4.職業(yè)能力弱，缺乏創(chuàng)業(yè)知識

高職院校職業(yè)能力相對薄弱，畢業(yè)生在職場工作中，存在三心二意的問題，在人際關系的處理上也出現(xiàn)一定矛盾。畢業(yè)生在校期間很少展開小組活動，缺乏團隊合作意識，不利于學生的職業(yè)發(fā)展。[1]高職院校開設的創(chuàng)業(yè)課程得不到重視，學生不能在課程上掌握有效的創(chuàng)業(yè)知識，不了解企業(yè)運行實際情況，造成學生缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，不利于畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

5.企業(yè)設置學歷門檻

目前招聘市場上大部分企業(yè)都將應聘要求設定在本科學歷以上，很多高職院校畢業(yè)生無法進入面試環(huán)節(jié)，即使是具備專業(yè)能力的畢業(yè)生，也失去了面試就業(yè)的機會。很多企業(yè)認為學生學歷代表著能力，并不考慮學生的經(jīng)驗和專業(yè)，讓高職院校畢業(yè)生就業(yè)階段面臨諸多阻礙。

二、推動高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的建議

1.政府部門提供宏觀支持

政府部門要起到主導作用，加強高職院校的管理，制定可行對策引導規(guī)范辦學，加強對市場的調(diào)整。政府部門要積極和社會企業(yè)進行溝通，讓企業(yè)支持高職院校的培訓工作，使學生在企業(yè)培訓中深入了解社會形勢，改正眼高手低的問題，認可先就業(yè)后擇業(yè)，進入崗位后發(fā)展自身的價值。政府部門應該認識到中小型企業(yè)對于就業(yè)市場的幫助，給予中小型企業(yè)扶持，讓高職院校畢業(yè)生進入中小型企業(yè)中，增加就業(yè)崗位的同時，為中小型企業(yè)發(fā)展帶來動力。政府部門要針對學生就業(yè)建立服務體系，作為連接中介，讓中小型企業(yè)可以在政府部門支持下得到人力資源的支持。此外政府部門可以提供就業(yè)指導服務，招聘專業(yè)就業(yè)指導人員進入人才市場，為學生提供就業(yè)指導，端正學生就業(yè)心態(tài)。先對市內(nèi)高職院校人才培養(yǎng)方向進行調(diào)查，分析人才市場需求，根據(jù)供求量進行宏觀上調(diào)整，增加外省市企業(yè)來本市招聘。

2.高職院校優(yōu)化人才培養(yǎng)規(guī)劃

高職院校要主動調(diào)查市場崗位需求及其發(fā)展趨勢，改進培養(yǎng)計劃，對生源結構進行調(diào)整。高職院校要重視自身專業(yè)改革的重要價值，明確自身的專業(yè)布局和結構。高職院校要根據(jù)本地經(jīng)濟發(fā)展趨勢，掌握當?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)以及人才需要，再有針對性地進行人才培養(yǎng)，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。目前高職院校中，畢業(yè)生普遍認為團隊合作能力、學習能力、溝通能力以及專業(yè)技能十分重要，符合崗位需要。高職院校要發(fā)揚辦學特色，積極改革學生培養(yǎng)方案，提高畢業(yè)生綜合能力。因此高職院校在教學中，需要注意實踐訓練和創(chuàng)業(yè)訓練。如會計專業(yè)培養(yǎng)，高職院校要聯(lián)合本地專業(yè)會計事務所，構建“產(chǎn)、學、做”一體化的培養(yǎng)體系。在校內(nèi)建設會計實訓基地，日常教學工作要以真實的案例展開，以會計工作項目為基礎展開教學，保證學生在校園中充分接觸真實的會計崗位，可以在學校中了解具體的工作內(nèi)容，提高學生對崗位的認可。此外要重視創(chuàng)業(yè)教育，提高學生創(chuàng)新意識，如舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，要求全校學生以小組方式參與競賽，教師需要仔細研究學生創(chuàng)業(yè)計劃，對學生提出有針對性的指導。在此過程中全面提升學生基礎能力，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生綜合素養(yǎng)。

3.企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)

企業(yè)和行業(yè)協(xié)會要積極參與高職院校的人才培養(yǎng)，包含人才培養(yǎng)計劃、教學設計、教學評價等環(huán)節(jié)，提高企業(yè)的參與度。對于剛入職的畢業(yè)生而言，要著重加強在崗培訓，幫助學生盡快轉變身份認知。企業(yè)應當改變的招聘門檻，招聘期間杜絕學歷論，應當根據(jù)崗位要求和畢業(yè)生情況進行雙向選擇，不能將高職院校的畢業(yè)生拒之門外。[2]企業(yè)可以聯(lián)合行業(yè)協(xié)會，在高職院校設置直通班，對人才進行定向培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)自身的實際工作內(nèi)容，指導高職院校制定課程安排，學生畢業(yè)后可以直接進入崗位工作。行業(yè)協(xié)會將為人才培養(yǎng)提供指導，運用自己的專業(yè)知識調(diào)查行業(yè)發(fā)展趨勢，給教學提供參考，保證高職院校的人才培養(yǎng)具有時代價值。

4.幫助學生進行心理基礎建設

高職院校安排課程時要著重進行能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學生要主動提高自己的創(chuàng)新意識、溝通能力以及合作能力，成長為具備高超技術和創(chuàng)新意識的專業(yè)人才。學生不僅需要學習專業(yè)知識，還需要積極了解經(jīng)濟、政治、心理以及文化等通識知識，打開自己的視野。最重要的是，學生需要提高自身就業(yè)心理素質(zhì)，面對就業(yè)挫折時，可以主動尋求教師的幫助和鼓勵，形成正確的價值觀，讓心理素質(zhì)得到提高。高職院校在畢業(yè)季要重點關注敏感的學生，幫助敏感學生建立自信心。學校應設置心理素質(zhì)教育，幫助學生建立明確的就業(yè)觀念和態(tài)度，奠定步入社會的心理基礎。要注意的是，高職院校也要和家長保持緊密聯(lián)系，讓家長主動鼓勵學生，幫助畢業(yè)生應對就業(yè)挫折，逐漸形成正確的就業(yè)觀，進而實現(xiàn)自己的人生價值。

三、結語

本文基于高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀研究，提出存在欠缺就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務、人才培養(yǎng)和社會崗位需要有差距、學生就業(yè)理念問題、職業(yè)能力弱、缺乏創(chuàng)業(yè)知識、企業(yè)設置學歷門檻等問題。在此基礎上，從政府部門、高職院校、企業(yè)和學生四個主體出發(fā)提出了建議，為改善畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)結果，政府部門要提供宏觀支持，高職院校則加強專業(yè)改革，改進人才培養(yǎng)方案。企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)，學校和家長要聯(lián)合幫助學生進行心理基礎建設。

參考文獻：

[1]劉通.“一帶一路”視域下推進高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑研究[J].才智，2019（18）：58-59.

[2]許繪萍.高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析及建議：以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院為例[J].河南農(nóng)業(yè)，2019（15）：13-14.

責任編輯：張正吉