游戲在小學數學低年級教學中的實施

田新全

摘 要：在小學低年級的數學教學課程中，由于數學學科的特殊性質，其相對抽象以及較為復雜的數學原理對于低年級的小學生來說理解起來有一定的困難，所以為了教師可以在相應的數學學習中幫助學生進行良好的理解，減輕其對數學這一學科的復雜看法，使其能夠對數學學科產生良好的興趣，則現如今開始采用游戲的教學方式。通過這一種輕松娛樂教學方式來幫助低年級的學生在學習數學中進行良好的理解，并培養其綜合的數學能力，提高解決相應問題的實力。

關鍵詞：小學低年級;游戲教學法;應用

在小學低年級的學習中，相比于幼兒園階段，小學的數學教學對于低年級的小學生來說理解起來有一定的困難，并且其抽象概念不利于小學生進行靈活的應用。為了能夠良好解決這一問題，減輕小學生對數學學科的畏難心理，則老師在進行數學學科教學的過程中，需要采用相對良好的學習方式，目前推進用游戲的教學法進行數學原理的闡明以及講解。游戲的教學方法能夠很好地抓住小學生的心理，并且可以幫助學生對學習數學產生良好的興趣，使其能夠將更多精力關注到數學學科上面，而且在游戲中進行學習也不會給學生帶來較大的學習壓力，使其可以在輕松愉悅的氛圍中進行有意義的數學學科學習。

一、數學游戲內容的特點

1.選取的數學游戲本身具有競爭性

游戲對于參與者而言具有一定的趣味性質，而且競爭的游戲存在著輸贏以及排名，這則意味著在游戲參與過程中，平等地參與對象會根據其相應的游戲、結果而進行表現上的比較，這些比較從另一方面也激發參與者本身的勝負欲，同時能夠吸引參與者的注意力，使其可以更好地、認真地投入到游戲當中。根據這一特色再與數學學科自身的特點進行有機的融合，則可以使學生在進行數學游戲的過程中反復去運用數學知識，從而達到掌握以及熟練的效果，而且也可以引起學生的興趣，使其可以更加投入于游戲中，并通過不同的游戲規則來進行不同方面的數學知識的應用，從而能夠幫助其理解數學的應用以及掌握應用數學知識的能力。

2.游戲內容的選取要有趣味性并且兼具挑戰性

游戲教學法通常都是運用于數學的課堂中，這些題目引起學生注意的同時加強學生數學學習知識的應用能力。所以為了能夠保證學生可以很好地融入數學游戲中，則老師在進行游戲內容的選取過程中需要注意趣味性的選擇。根據學生自身的心理發展特點以及目前的興趣愛好，來進行學生熟知的、有趣的游戲活動方式，從而能夠幫助學生與數學相聯系的同時也可以拉近學生與生活的關系。不僅如此，對于游戲的難度也需要有一定的考慮，在進行相應的數學游戲難度設置時，需要有大致的兩個等級，其一等級是為了鞏固學生的基礎數學知識，并幫助學生進行理解和了解其普遍的應用方式，其二是加深學生數學理解的同時能夠使其更好地去開拓數學知識上的視野。

二、數學游戲教學的策略

選擇好適宜科學的數學游戲后，也需要在課堂上就數學游戲教學的使用采取適宜的策略，使其優勢能夠更好地發揮出來。首先在進行游戲安排的前期階段，教師應該為學生進行相應的數學知識的鋪墊，使學生能夠更好地去理解游戲的規則，從而能夠較快地融入其中，掌握運用游戲的真諦。不僅如此低年級的學生并沒有較好的自控能力，他們對游戲興趣過多則可能導致課堂秩序混亂，所以教師為了保證學生在游戲過程中的體驗感并且維持整個課堂秩序的良好，則可以采用小組分組的形式來進行相應的討論，從而幫助其在進行教材理解的同時也可以使其更好地去表現自己。

例如，教師在進行圖形講解的過程中，就能夠積極去選用小組分組的方式把學生分成適宜人數的小組，讓組內成員進行相關平面圖形的討論，使其可以引導學生聯系生活，想象這些三角形、正方形以及圓形在我們日常生活中出現于何處，經過這一系列的問題引導幫助學生更好地去回憶生活，將數學知識與現實生活進行有機的聯系，拉近學生與數學之間的距離。

不僅如此，游戲的教學模式不僅能夠很好去幫助小學生對數學知識進行理解，而且也可以加強小學生個人的思維能力，能夠培養其綜合數學素質。所以老師在進行游戲教育學運用的過程中應該合理去分析及整個游戲的邏輯性，并適當地引導學生在游戲過程中進行數學思維的練習，通過這些無意識的、反復練習而加強學生在數學學科中的思維能力，幫助其更好地去進行接下來的數學學習，從而為其今后數學學科的發展奠定堅實的基礎。

綜上所述，處于低年級的小學生其心志正屬于快速發展的時期，在這一時期其對任何興起的事情都有著強烈的好奇，與此同時在數學的課堂中引用游戲教學的方式是把握了這一心理的發展方向并且能夠很好地去迎合學生的興趣愛好，從而可以加強學生對數學學科的喜愛，改善學生在數學上面的畏難心理。不僅如此，在進行游戲的過程中，學生通過這種無意識的應用數學知識來進行數學問題的解決方式。在數學學科中學會應用是最為重要的，這些不同的應用方法通過游戲中的練習使學生得到加強，并進一步培養其綜合學科素養。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅