淺議小學高年級學生課外閱讀方法的指導

路雪琴

摘 要：課外閱讀是小學生充實課余生活的有效方式，新課標改革后的大綱明確指出要加強小學高年級學生課外閱讀的數量和質量。對于高年級的學生來說，經過前幾年的語文知識的積累，學生的文章閱讀能力已經能夠保證學生進行廣泛的課外閱讀。在語文學習中，學生不斷積累自身的知識儲備，在課外閱讀中既能培養良好的閱讀和寫作素養，也能拓展自己的視野。學生在課外閱讀中能夠逐漸認識到自身的不足之處，汲取名家名作的精神內核，推動語文學習的不斷發展。當然目前小學高年級學生在進行課外閱讀的時候存在著一些問題，教師作為學生的領路人，應當及時對學生進行有效的指導，提供優良的閱讀方法幫助學生進行課外閱讀。

關鍵詞：課外閱讀;小學高年級;策略

一、小學高年級學生課外閱讀存在的問題

1.學生對課外閱讀缺少興趣

文字閱讀需要學生安靜地分析其中的內涵，學生通常會感到非常的枯燥，寧愿選擇看一些視頻或者圖片也不愿意進行課外的文字閱讀。還有一部分學生認為在課堂中的閱讀已經足夠了，沒有必要在課余時間進行課外書籍的閱讀，學生對課外閱讀失去了基本的興趣，這樣在閱讀中喪失了基本的動力，學生不能夠積極主動地進行閱讀，課外閱讀的效果將十分有限。

2.閱讀材料的局限性

小學高年級的學生已經具備了大量閱讀的能力，無論是閱讀的速度還是閱讀的寬度都處于相對較高的水平，如果閱讀材料的更新無法與學生的閱讀水準相匹配，那么對具有濃厚閱讀興趣的學生將會造成非常大的打擊。閱讀材料類型的單一性導致學生在相當長的時間內只能接觸同種類型的讀物，學生逐漸喪失閱讀的興趣，最終喪失課外閱讀這一寶貴的知識財富。

3.教師缺少合理的引導

在實際的教學中，教師缺乏對課外閱讀的重視，甚至是完全忽略了課外閱讀在整個教學體系中的作用，教師在課堂教學中主要強調學生在學業上的進步，在課余時間教師通常鼓勵學生溫習功課和預習下一章節的內容。為了能夠在考核中讓學生取得更好的成績，部分教師甚至犧牲學生的課余時間，在學生的空閑時間布置課后作業，學生受到課后作業的壓力，不斷縮短自身的課外閱讀時間，閱讀的質量和閱讀的數量下降，閱讀的空間被壓縮得很小。

二、小學高年級學生課外閱讀方法的指導策略

1.閱讀與思考相結合

現代社會中充滿著各種各樣的誘惑，隨著網絡化水平的不斷提高，小學生容易在課余時間進行上網玩游戲等活動，而且學生的閱讀興趣較低。部分學生認為課外閱讀是一件非常枯燥的事情，不愿意在課外閱讀中投入時間，部分學生在閱讀中只是進行文章的閱讀，而沒有分析文章所要表達的內涵，這與課外閱讀的初衷相違背。教師應當引導學生思考文章中作者的中心思想，有時作者在文章中的思想表達較為隱晦，這就要求學生結合作者所處的時代背景與個人經歷綜合考慮。在了解文章的主題思想之后再分析文章的整體寫作思路，明確作者為什么這么組織全文。課外閱讀的篇幅通常比較長，學生的課余時間有限，這就要求學生必須做到詳略得當，在一開始接觸課外書籍的時候，學生應當思考每一部分的重要程度，分清略讀、精讀與研讀的差別，這樣能夠最合理地利用寶貴的閱讀時間。

2.進行拓展式閱讀

學校對學生的課堂閱讀付出了較大的心血和精力，但是對課外閱讀材料的安排卻無人問津，這就造成了閱讀材料具有很大的局限性。學生能夠接觸到的課外讀物的類型非常單一，即使學生有課外閱讀的興趣，長時間接觸單一類型的課外讀物，閱讀的熱情也會逐漸被磨損。在小學語文的課堂教學中通常會涉及許多人物與社會背景，由于課堂時間的限制，教師只能在課堂中簡要介紹，學生在好奇心的驅使之下會去了解這一部分知識，此時就能很好地發揮拓展式閱讀的功效。教師推薦給學生相應的課外讀物，學生能夠在課外閱讀中完成課堂知識的補充與拓展，這樣既提升了課堂學習的效果，也在課外閱讀中有了更強的目的性，能夠提升閱讀的效率。

3.養成良好的閱讀習慣

小學高年級的學生在進行課外閱讀的時候，由于自身經驗的缺乏，對于課外讀物的選取方面沒有深刻的概念，在學生不知道怎么做出選擇的時候，教師應當及時給予指導，良好的閱讀習慣能夠在長時間內保證學生課外閱讀的效果，首先學生應當制定自身的課外閱讀計劃，計劃的制定應當與自身的課余時間密切相關，探索適合自身閱讀的時間段，例如清晨或者傍晚時間。俗話說“好記性不如爛筆頭”，在課外閱讀中，如果只是瀏覽文字內容，不動手做筆記，那么學生在很短的時間內就會忘記閱讀的內容，及時做筆記和文字整理能夠幫助學生完成記憶和思考的過程，加深對文章的理解程度。另外，還要定期進行階段性的總結，例如讀書的數量和類型，根據已讀的書確定下一步的閱讀計劃。

三、結語

總的來說，課外書的閱讀是小學高年級學生必須養成的閱讀習慣，這對語文綜合素養與視野開闊有很大的幫助。學生在進行課外閱讀時要注意思考，探索文章的精神內核，將課堂學習與課外閱讀結合起來進行拓展式閱讀，二者相輔相成，相互促進，最終養成良好的閱讀習慣，并且長期保持閱讀的習慣，不斷地充實自己。

參考文獻：

[1]張雙成.如何指導小學高年級學生進行課外閱讀[J].黑河教育，2018（8）：60-61.

[2]楊麗斌.小學高年級課外閱讀方法指導[J].課程教育研究，2014（18）：144.

注：本文系2018年度甘肅省教育科學規劃課題《小學高年級學生課外閱讀策略的研究》（立項號：GS[2018]GHB3130）研究成果。

編輯 張佳琪