新課改下的低年級小學語文教學策略研究

朱東紅

摘 要：隨著社會的發展，我國教學制度逐漸完善和優化，當前在低年級小學語文教學工作中也更加注重采用多樣化的教學模式進行授課。在新課改理念下，要求低年級小學語文教學工作要具有針對性，綜合考慮學生的認知特點以及未來發展，讓學生在學習的過程中能夠提升自身的綜合素質，這就要求教師應當積極地采用多樣化的教學手段開展教學。因此，圍繞新課改下的低年級小學語文教學策略為主題進行分析。

關鍵詞：新課改;低年級小學語文;教學策略

在新課改背景下小學語文教學工作更加注重學生綜合能力的提升，教師要想為學生營造一種良好的學習氛圍，應當注重采用多樣化的教學手段來開展教學，激發學生學習的主動性，讓學生能夠融入學習氛圍中，為學生的健康成長以及全面發展提供保障。

一、針對在新課改背景下低年級小學語文教學采用直觀導入教學模式的分析

在新課改背景下，教師要注重低年級小學語文課前導入環節的設置，讓學生在一開始就能夠融入學習氛圍中，吸引學生的注意力，顯著地提升其學習興趣。其中直觀導入教學模式的合理應用，對激發學生的學習興趣有著促進作用。處于低年級的學生，其思維還處于發展階段，而通過直觀導入教學模式的合理應用將會讓學生更加全面地了解本節課的學習重點，從而主動地參與到學習中。教師也可以在教學過程中融入和教學內容相關的視頻、圖片音樂等，將各種知識以直觀的形式展現出來，顯著地提升語文教學工作的直觀性以及生動性，避免語文教學工作呆板乏味。當學生處于這種學習氛圍中，將會更好地掌握本節課的學習重點，提升學習效率。例如，在為學生講解小學語文教材中《口耳目》這一節內容時，教師就可以利用大屏幕為學生播放和這篇課文中內容相關的場景，像幾個小朋友在一起玩耍的視頻等，來為學生進行直觀導入，從而讓學生對《口耳目》有著濃厚的學習興趣和好奇心，并且在這一課前導入環節中，還能幫助學生掌握口、耳、目的特征，幫助學生形成良好的想象思維能力。

二、針對在新課改背景下低年級小學語文教學采用懸念導入教學模式的分析

在新課改背景下，教師應當合理地采用懸念導入教學模式來開展語文教學工作。這種教學手段的合理應用將會激發學生的好奇心，讓學生對語文學習產生濃厚的興趣和主動性。處于小學低年級的學生，對一切新鮮事物都具有強烈的好奇心和求知欲。但是不可否認，大部分的學生在實際的學習中容易出現注意力不集中等問題，容易“開小差”，那么教師就應當針對學生存在的這一問題，在實際教學環節中合理地設置具有針對性和懸念的問題，讓學生能夠帶著疑問開展學習工作，在這種學習背景下學生將會將注意力都放在學習上，然后主動地進行探索，為顯著地提升教學質量以及促進學生掌握重點知識內容奠定堅實的基礎。例如，在為學生講解《小蝌蚪找媽媽》這一節內容時，教師就可以在利用多媒體，向學生提出具有針對性的問題，像“小蝌蚪在找媽媽的過程當中都遇到了什么動物？”再積極地鼓勵學生通過閱讀文章尋找答案，這將會最大限度地激發學生學習的主動性，讓學生養成一種探究精神，提升語文教學的總體質量，促進學生的健康成長。

三、針對在新課改背景下低年級小學語文教學采用趣味故事教學模式的分析

對于處于小學低年級的學生來說，其存在心智發展不成熟、活潑好動的特點，如果教師在教學工作中不注重采用具有趣的教學手段，學生將會漸漸地感受到學習的乏味和無趣，以至于厭倦語文學習。而教師在對低年級學生授課時合理地采用故事導入教學模式進行教學，將會更好地吸引學生的注意力和好奇心。因為大部分的學生都喜歡聽故事，這也是孩子的天性，所以教師在教學中可以準備一些和教學內容相關的小故事來作為課前導入，以聲情并茂的形式給學生講解，讓學生融入這種優美的故事情景當中，在聽故事的過程中了解本節課的學習內容，在激發學生學習興趣的同時實現寓教于樂。教師在教學工作中還要加強舊知識和新知識之間的聯系。也就是說，當教師在為學生進行新一節內容的教學時，也要鞏固以前學過的舊知識，通過對舊知識的回顧來幫助學生全面地吸收和掌握新知識，做到溫故知新。這種形式將會更好的幫助學生掌握新知識，那么學生也將會積極地投入學習工作中，在本質上減少學生參與度不高等情況，讓學生在新課改背景下接受更加專業、有效的教學。

通過上述問題分析，我們充分地意識到在新課改背景下教師積極地采用多樣化教學手段來開展低年級小學語文教學工作的重要性和必要性，教師應當及時地轉變教學理念和教學手段，適應新課改的各項要求，在教學工作中體現出學生的主體地位，以學生的興趣愛好為出發點，采用具有針對性的教學手段開展教學，其中直觀導入教學模式、懸念導入教學模式以及趣味故事教學模式的有效應用都將會促進低年級小學語文教學質量的顯著提升，為促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。

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編輯 李博寧