創設情境在初中語文課堂教學中的運用

黃曉虹

所謂的情境教學主要是某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。目前，情境教學也正符合了新課程的要求，它充分調動學生的學習積極性，提高學生自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的統一。近年來，在語文教學中運用情境教學的呼聲較高，將情境教學運用得合理，能增強語文課堂的趣味性不說，更能提高語文課堂效率。如何運用好情境教學，這是個值得深究的問題。

創設情境導入課文

一個好的導入，是一節課成功的開端。但現在有些教師在上課時為了導入而導入。有的多余且浪費時間;有的嘩眾取寵，雖能引起學生注意，但與課文題無關;有的甚至喧賓奪主等等。為了避免出現這些問題，提高課堂效率，提高導入的有效性，教師可以在上新課前通過語言描述或者演示創設問題導入，激發學生的閱讀興趣，從而激發學生的學習熱情，讓學生能夠在短時間內進入學習的狀態，主動汲取新的知識，那便是事半而功倍。比如老師可以用一些與課文主題相關的視音頻來進行新課的導入，讓學生提前進入課文的情境中，從而提高學習質量。舉個例子在教授《紫藤蘿瀑布》時，可以通過多媒體設備展示正盛開的紫藤蘿圖片進行導入。盛開的紫藤蘿花星星點點，多而成片，旺盛如一條自上而下的瀑布。這么壯美的畫面，用怎樣的筆墨才能將其描繪出來。盛開的紫藤蘿的圖片讓學生在享受美的體驗的同時，激發起內心學習《紫藤蘿瀑布》的興趣，激發他們學習《紫藤蘿瀑布》的熱情。

創設情境觸發情感

中學語文的學習不僅可以豐富學生的文學素養，同時也是對中學生人文素養的一種陶冶與塑造。由于學生的年齡、認知、經歷，與課文所涉及的年代地域的差異，學生在學習新課時往往無法理解作者在文中所要表達的情感，甚至對文本產生錯誤的解讀，達不到預期的教學效果。在這種情況下，老師可以通過創設情境教學法，通過語言描繪或者借助多媒體設備，讓學生置身相應情境中，借助主人公的視角體會課文中的思想感情，從而完成了對課文內容更深層次的把握。比如《背影》一文，可以引導學生聯想火車站送別的場景，讓其想象與親人分別時情感。若是光創設一個在火車站送別的情境是不夠的，是無法完全領會作者在文中所傳達的對親情的感悟，必須要讓學生了解作者的寫作背景，在理解朱自清與父親的種種矛盾與愛之后，來觸發學生內心的柔情之處，讓其體會朱自清在回憶中已經懂得理解父親而離別當時卻不解甚至誤解父親的復雜情緒，讓學生置身于模擬的貼近文章真實情況的情境中來觸發學生的情感，有助于學生對課文思想感情的把握。

創設情境理性分析

中學語文課堂的教學目的是讓學生能夠對文章的思想和內涵有一個深刻的了解，創設情境教學法應用于中學語文教學中也是為了讓學生在掌握基礎知識的前提下能夠提升語文素養，對語文學習產生更加濃厚的興趣。在此同時，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，若是學生能夠從文章當中整理出自己的想法，主動構建自己對信息的解釋，并作出推論。美國心理學家維特羅克說過，“他可能不理解教師講解的語句，但他肯定能理解自己加工生成的語句。”他們可以從新的知識中，主動選擇信息和構建信息，讓情境生成學習材料，生成問題，經教師整合也可用于生成性研究活動。從而簡單來說，中學語文老師在采用創設情境法于教學的過程中時，要注重引導學生進行理性的分析與思考，鼓勵學生就學習的內容大膽表達自己的想法。比如在《明天不封陽臺》一文中，面對人與大自然日漸疏遠的現實，應引導學生關注當下，關注現實社會，聯系生活實際，不僅是城市開始封鎖陽臺，連農村亦是。現下人與動物，人與自然的關系，比文中所說的更加嚴峻。如此情勢下，引導學生對課文所提到的問題進行理性的分析與思考，思考的不僅僅是明天是否要陽臺，也是現今乃至未來人與動物的關系，人與自然的關系。

新課改下的有效情境創設應該根據語文知識間的內在聯系，讓情境生成學習材料、問題。語文教學中要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，與學生年齡相符，認知水平相近，同時又讓學生感興趣的學習情境。這些情境可以給學生提供相應的學習材料，并且蘊涵文學知識。作為教師還應找準情境與知識的切入點，及時生成問題材料。應從學生已有知識、經驗出發，尋找知識與經驗的聯系創設情境。學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識，經驗的相互作用，以及由此而引發的認知結構的重組，也就是一種基于舊知識，經驗的認知建構。建構主義強調知識建構的“最近發展區”，認為新知的建構應基于這個區域，才能獲得促進學生智能發展的最理想的效果。因此，立足知識的最近發展區，尋找知識與經驗的聯系創設情境尤為重要。當前進行的新課程改革，是我們國家在新的國際競爭的形勢下對教育宗旨和教學內容、方法、過程與空間的一次新的調整。新課程需要我們吸納教育教學實踐中一切有利于學生身心發展的、有利于學生創新精神發展的新方法、新成就。中學語文課堂利用有效情境創設進行的教育是吸引學生主動學習的教育，是學生能夠學會學習的教育，是培養學生創新精神和創新能力的教育。

總而言之，有效的情境教學將提高中學生學習語文的效率，激發學生學習語文的興趣，豐富學生的認知世界，聯系現實世界，拉近學生與文本的距離，讓學生體會到語文來源于生活，生活即語文。有效的教學情境也將使我們更有力地響應國家實施素質教育的號召，遠離應試教育的牢籠，也為我們當前語文的教學改革注入新的活力，使我們漸漸接近、甚至最終達到語文教學所追求的最高境界。

（蘇州市吳江區盛澤第二中學）