體驗式教學在農村小學英語教學中實施的困境與對策

白莉娟

摘 要：小學是學生學習和獲得知識的基礎階段，教師要在這一時期幫助學生培養良好的學習習慣，不斷提升學生的學習能力和認知能力;小學英語是小學階段一門重要的學科，學習好英語對于學生在之后的外語學習中起重要的影響;體驗式教學在農村小學英語教學中存在許多問題，需要教師在教學活動中不斷探索和改進教學方式方法，總結經驗，解決問題，提高小學英語的教學質量，為學生打好學習語言的扎實基礎。

關鍵詞：英語教育 體驗式教學 農村小學 困境 對策

小學生可塑性強，小學階段是學習語言的關鍵時期，良好的教學方式可以培養學生學習語言的興趣，提升學習和使用語言的能力。小學英語運用體驗式教學能夠讓學生體驗到真實的語言情境，是英語教學的重要手段。但在農村地區，體驗式教學在英語教學中的應用還存在許多的問題，需要教師不斷的探索并改進教學方法，靈活使用體驗式教學[1]。

一、在農村小學實施英語體驗式教學存在的問題

1.學習英語的語言環境單薄

語言是思維和交際的工具，學習語言需要有語言使用的縱深環境，小學生學習英語存在語言運用環境單薄的問題。一方面是小學生從嬰幼兒起就開始使用和學習母語（漢語和方言），平時耳朵聽到的、嘴里說的和頭腦中的思維方式都是漢語言的語法和發音，英語作為小學生接觸到的第二甚至第三語言，在他們的交際和思維的實際運用中處于非常小的比例;另一方面，無論是社會大環境，還是學校與家庭小環境，包括網絡這一虛擬環境，英語的使用頻率都很低，小學生主要在課堂和書本上接觸英語，這一點在農村小學尤其明顯[2]。

2.體驗式教學形式化嚴重

隨著當前推進新課程改革，體驗式教學在我國部分農村小學的應用程度也在不斷提高，該教學形式在小學英語中的應用很大程度上改變了傳統的注重教學過程和成績的狀況，調動了學生的學習積極性和興趣。但是農村小學體驗式教學流于形式化的情況較嚴重，有的教師由于專業性和教學能力有所不足等原因，在體驗式教學中沒有根據學生的接受能力和身心發展水平，對教學節奏的把握不到位，情境設置教條化，致學生體驗感受不深刻，沒有真正地發揮體驗式教學的作用，課堂教學質量不理想，教學效果較差。

3.教學方式方法單一

小學生在三年級的時候開始學習英語，對于這門陌生的語言，上文提到學習環境縱深不足的問題，加上部分家長不重視的現狀，這就需要教師在教學中應用體驗式教學幫助學生打下良好的基礎，激發學生的興趣。但在農村小學英語教學中，教師在課堂上依然是以教師和課本為中心，忽略了學生的學習感受，主要靠講解生詞的拼寫和語法等內容的教學模式，教學方式方法較為單一，沒有在教學形式上下功夫，使學生在學習的過程中逐漸產生了厭倦和恐懼的心理，最終影響了學習效果。

4.農村小學教學資源不足

受經濟條件和其他的各項客觀因素制約，農村小學普遍存在著教學設施落后、教學資源匱乏、專業師資力量不足等問題，多數農村小學英語聽力教學依然用錄音機播放磁帶，現代化設備的嚴重缺失，教師隊伍老化，接受過專業培訓的英語專職教師少之又少，還有的農村小學對英語教學重視程度不足，嚴重限制了英語教學的開展，更無法保證體驗式教學的實施效果。

二、農村小學英語體驗式教學的優化對策

針對上述存在的問題，農村小學英語教師要積極探索和實踐，廣開思路，立足實際，合理地有效地利用有限的資源，優化體驗式教學，切實服務好學生，促進學生的全面發展。

1.創建學習英語的語言環境

教師要引導學生使用網絡、廣播、影視、磁帶和課外書籍等資源拓寬學習英語的渠道，擴大與英語接觸面深度和廣度，鼓勵學生在生活和學習中使用英語，多說多聽多寫，使英語語法融入思維方式中，這將極大的促進學習英語的效果。

2.豐富體驗式教學的方法和形式

教師應該在教學中不斷嘗試使用多種體驗式教學方法，如情境法、角色扮演法等等，通過結合使用，豐富教學形式，使學生在學習中感受新鮮的體驗，充分調動小學生的學習興趣和積極性。通過多種方式的混合運用，使課堂內容和形式更為豐富多樣，進一步提高教學質量。

3.提高教師專業素養

教師是教學的主導者，在英語體驗式教學中要發揮主導作用，要求教師不斷提高教學能力。教師要不斷地學習，參加各種培訓，向專家學，向前輩學，向同行同事學，廣泛交流，學習他們好的方法和經驗，提高自身的專業素養，儲備好教學工作所需要的知識和能力，并將這種能力運用于教學活動，不斷地提升課堂教學效率，更好地服務于學生。

4.合理開發和利用教學資源

在原有教學資源的基礎上，立足實際條件，提高現有教學資源的利用率。一是科學運用教材資源，教材是專家學者集體智慧的結晶，教師要從不同的角度進行解讀，科學運用到教學活動中，引導學生參與，讓學生體驗英語學習的樂趣;二是巧妙的使用其他資源，使用網絡、廣播、影視、磁帶和課外書籍等來拓寬學習英語的渠道，讓現代化的手段走進學生的學習生活，使英語學習不再限于課堂，不再限于課本，拓寬學習的視野，豐富學習內容，讓學習變得靈活有趣。

參考文獻

[1]鄭莉.體驗式教學在農村小學英語教學中實施的困境與對策[J].科教導刊，2016，3：131.

[2]鄭紅玲.農村小學英語教學實施現狀與解決對策研究[J].學周刊，2016，10：101.