利用互聯網學習英語的現狀調查與效果分析

摘要：指出了互聯網技術發展和內容豐富的英語學習資源，使其日益成為學習英語的重要途徑，影響改變英語學習的習慣和方式。調查了258人的互聯網學習英語情況，結果表明：與傳統學習方式比較，通過互聯網學習英語在口語、聽力水平學習方面效果最好.在英語閱讀方面也有一定的優勢，但在英語寫作方面沒有明顯差異，而傳統學習方式在學習系統性占優勢。為此，提出了以傳統學習英語方式為基礎，通過互聯網針對性的學習為輔助，是一種學習英語的理想方式。

關鍵詞：互聯網;英語;現狀調查;效果分析

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1674-9944（2019）17-0024-03

1 引言

通過互聯網學習英語是一種以互聯網為平臺，運用各種學習軟件和學習資料，靈活有效進行英語學習的方式[1]。

2利用互聯網學習英語情況調查分析

為了解大家對英語學習重要性的認可程度;對英語學習哪些運用能力比較看重以及用何種方式提高這些英語能力;用互聯網學習英語的情況等。通過“問卷星”制備了“關于利用互聯網學習英語的調查”問卷，旨在通過這次調查，分析英語學習方式的新局面：英語學習已經突破了應試、應對中高考的需求，逐漸成為人們必需掌握的一項技能[2]。

2.1 基本情況

此次調查的界定總體為部分高中生、中職生、大學生以及上班族，筆者利用網絡平臺，共收到了257份有效答卷。問卷發放時間為2018年10月21日到10月24日，在258份答卷中，初中生有5名，高中生、中職生共有76名，大學生有97名，上班族有80名。其中，男女比例為53：76。

2.2 調查現象分析

當前調查問卷對象中，94.09%的人重視英語的學習，72.48%的人偏向于利用互聯網學習英語，89.53%的人認為英語口語能力很重要，63.95%的人認為英語聽力的能力很重要。

調查表1：您認為英語重要嗎？（單選題）。調查結果如圖1所示。

調查表2：您偏向于哪種方式進行英語學習？（單選題）調查結果如圖2所示。

由圖1看出91.09%的人認為英語很重要。現今，國際化的中國到處充滿著機遇與挑戰，吸引著越來越多的外國友人來中國發展;同時，中國很多企業也在積極拓展海外市場。中國正在引領全球化，推進“一帶一路”建設，與全球65個同家一起，打造“命運共同體”。作為國際上最主要的通用語言，英語越來越受到大家的重視和關注。不管是在校生、還是上班族，絕大多數都認為英語很重要。

同時，72.05%的人偏向于利用互聯網學習英語，越來越多的人意識到互聯網上海量的學習內容、方便靈活的學習方式、更富趣味性的學習模式，給人們帶來了很大的便利條件。今年8月13日，北青網公布了Ofcom最新數據，它顯示，在我國有近1/5的16～24歲的年輕人每天上網時間超過7h，其中很多人表示希望在網上能學到有用的知識。

“這不僅是一條涉獵知識以達到自我進步的新途徑，同時也是放慢生活節奏的一種方式。”武漢大學社會學家周云清說道：“你有更寬廣的學習平臺，可以更加自由地決定學習的時間和內容。”

正是互聯網提供了很多在線學習平臺，這些學習平臺以其時間靈活、輕松便捷、資源豐富等優勢而備受年輕人的青睞。這種全新的學習方式越來越得到大家的認可。

在所有258份答卷中，在英語能力方面，按所占比例由大到小排列，依次是英語口語、英語聽力、英語閱讀、英語翻譯和英語寫作。它們分別占89.53%、63.95%、55.04%、44.57%和27.13%。這充分體現了大家對英語的理性認識，由應試能力到實際運用能力的轉變。能理性認識到英語“說”和“聽”的重要性。

調查表3：請問您使用何種方式背單詞？（多選題）。調查結果如圖3所示。

調查表4：您通過何種方式提高聽力？（多選題）。調查結果如圖4所示。

由圖3可以看出，用紙質書籍背誦英語單詞的人占54.33%;用百詞斬背單詞的有20.08%;用“有道詞典”、“極光單詞”等其他軟件的背單詞的占：32.68%。

在百詞斬軟件中，一個單詞一張圖，利用圖形建立草詞與真實環境的聯系，盡可能使單詞最易記、最難忘;而且在用百詞斬時，可以直接添加好友，社交功能增加了用戶黏性，也讓用戶在主觀上更喜愛這種背單詞的方式;同時百詞斬參考美國SAT的詞匯量評估模型，富有科學性;百詞斬的單詞詞匯量很大，初中/高中/四級/六級/考研/托福/雅思/等全覆蓋，能滿足不同年齡階段不同的英語需求。

通過百詞斬的例子，可以看到：背單詞軟件不僅有詞典所具有的海量詞匯、權威釋義、標準用法，還有詞典所不能具備的聲音、視頻、科學的抗遺忘計劃，以及互聯網所獨有的社交體驗。

同時，67.72%的人選擇通過英文電影和美劇提高聽力;52.76%的人通過英語歌練習聽力;12.6%的人通過扇貝單詞，還有29.53%的人傾向于通過英語聽力試卷和各種網絡課程提高英語聽力。在英語聽力學習中，英語電影和英語歌曲是良好的學習載體。在網上搜集所喜好的英語電影及片段，既富有娛樂性，也在潛移默化中鍛煉了聽力。在練習聽力的時候，就可以隨時用到。此外，也可以在網絡上找尋喜歡的英語歌曲，通過學習唱英文歌曲來練習聽力。如此不僅飽含趣味性，而且非常高效（2）。

調查表5：您目前是通過何種方式提高口語的？（多選題）。調查結果如圖5所示。

由圖5所知，在練口語時，運用英語趣配音APP這個軟件的人數達到了50%。有46.85%的人是自己跟讀練習，用其他軟件如每日英語聽力、繽紛英語聽力、喜馬拉雅FM等練口語的人占26.77%。有18.11%的人用英語流利說APP練口語。各種各樣的英語學習APP軟件正在用自己的獨到之處吸引著越來越多的英語愛好者。如“英語趣配音APP”，每日會更新最新最熱的美劇、動漫、歌曲等視頻資源，讓不同年齡階段不同英語水平層次的學習者通過對2 min以內的英語短視頻進行配音，自由選擇模仿、跟讀喜歡的視頻，讓英語學習，尤其是模仿跟讀不再枯燥無味，從而讓人們真正愛上英語學習。

3 通過互聯網學習英語的優勢和效果分析

互聯網給英語學習帶來了思想上的沖擊。在學習過程中，學習和借鑒他人的心得和經驗是很重要的，各式各樣的QQ和微信學習群，給人們提供了直接和他人交流英語學習的便利條件;知乎、百度、谷歌等的小斷完善和發展，更方便了解到有關英語學習的知識、經驗和見解[3]。

內容上，互聯網不僅為英語學習者提供了文字、圖形、圖像，還提供了聲音、動畫、視頻、微課等多形態的學習資源，這讓學習英語更加直觀、生動、有效。比如，英語流利說是一款輕松有趣的英語學習App，通過智能化的語音評分技術，包羅萬象的英語學習素材，輕松靈活的闖關游戲機制，讓英語學習過程游戲化。網絡課程包括：生活、職場等多個場景，并按照難度進行分級;英語學習軟件通常有海量內容，并每日更新，和使用者有一定的交互性，包含的種類眾多，如大片預告、TEI）演講、創意廣告等，并輔以一定的講解：這些功能、內容可以適配基礎不同、興趣不同的英語學習用戶，實用有效。前文提到的英語趣配音APP也是如此，互聯網，正在潛移默化的改變人們學習英語的方式。

學習方式上，互聯網讓學習英語的時間更自由、選擇層面更加多樣化。這是傳統的英語學習所不能比擬的。英語學習軟件分類細致、受眾畫像明確：無論是準備學習商務英語的商務人士，還是有出國學習計劃的學生，都可以找到符合自己較為個性化的需求的英語資源。并且，互聯網的英語學習沒有時間、地點的限制，靈活便捷，學習時間由自己決定，擺脫了線下傳統學習的多方面束縛，但也對于用戶的主觀能動性有了更高的要求。

效果方面，通過調查分析，與傳統英語學習的效果對比，互聯網學習英語的效果很明顯。其中，在相同時間內，通過互聯網學習英語的口語、聽力水平提高較快，效果最明顯，與傳統方式學習英語口語、聽力的情況有明顯差異。在英語閱瀆方面有較明顯的優勢效果，但在英語寫作方面與傳統英語學習效果沒有明顯差異[4，5]。

4結論

通過這次問卷調查，發現互聯網強有力的滲透進入多個線下的場景，也逐漸占據了英語學習的主流市場。英語的“聽”、“說”、“讀”、“寫”等綜合能力，都可以在不同的學習軟件中得到練習和提升。但是不能完全依賴網絡，它是一把雙刃劍，既可以帶來海量的學習資源，也會消磨人的意志和動力，讓人沉溺其中難以自拔。很多未成年人心智發展本身就不成熟，注意力不容易集中，容易受到其他網絡信息的干擾，需要家長在旁監督。特別對一些自制力不強的學生來說更是如此，在使用手機和電腦時，屏幕總會閃出許多通知信息，容易干擾到正常的互聯網學習，誘導在不經意間將時間花費在意義不大的軟件上，這不僅浪費時間，也會降低學習效率，得不償失。從這一點看來，互聯網學習，對于學習者的自控能力要求很高，學習效果很難保證。

另外，雖然運用這些英語學習軟件學習可以在短時間內提升英語聽說能力，然而這種學習不是系統性的，學習有一個循序漸進的過程，這種學習不能從根本上提升一個人的英語素養。

根據傳統學習英語方式和互聯網學習英語的特點和優點，認為學生應堅持以傳統學習英語方式為基礎，通過互聯網針對性的學習為輔助，是一種學習英語的理想方式，可以讓英語學習達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]鄭君玫，移動互聯網時代英語學習模式的創新[J].科幻畫報.2018（9）：85.

[2]申 哲.善用互聯網提高英語學習效果[J].科技經濟導刊.2018（2）：134.

[3]高露，“互聯網+”時代高中英語自主學習探索[J].軟件導刊教育.2018. 16（7）：91342-93.

[4]劉潔，“互聯網+”環境下高職英語教學探究[J].西部索質教育，2019（1）：211-212.

[5]張欣.“互聯網+”環境下外語學習者個體生態環境研究[J].襄陽職業技術學院學報，2018（1）：69-71.

收稿日期：2019一10一28

作者簡介：羅理芳（1977），女，講師，主要研究方向為英語教學與研究。