大數據背景下基于小學語文閱讀教學創新意識研究

姜布春

摘 要：主要研究大數據背景下，小學語文閱讀教學的創新途徑，分析了小學語文閱讀教學的意義和現狀，在此基礎上，對大數據背景下小學語文閱讀教學的創新途徑進行了研究。

關鍵詞：大數據 小學語文 閱讀

大數據背景下，小學語文閱讀需要充分利用大數據提供的更加豐富的閱讀素材，靈活運用各種更加富有表現力的教學方法，才能夠在閱讀教學中，同時達成知識教學、素質培養、能力提升的多元教學目標[1]。

一、小學語文閱讀教學

1.閱讀和小學語文閱讀教學

閱讀是通過對文本的閱讀和理解來獲取信息的一種途徑，閱讀教學是教師、學生和閱讀文本之間信息溝通與交流的過程，也是小學語文課堂教學中最為典型和基礎的組織形式。閱讀教學是培養和發展學生語言能力的關鍵，學生能夠在自主閱讀以及課堂的閱讀教學活動中獲取豐富的知識，在豐富自身語言積累的同時，也收獲了更多的情感體驗，而且閱讀本身是一個熟能生巧的活動，大量的閱讀也是學生鍛煉和提升自身閱讀能力的過程。但是現階段，小學語文閱讀教學卻存在著一些問題，不能充分利用大數據時代更加豐富的閱讀教學資源，教學方法和理念落后，不利于學生閱讀能力的進一步提升[2]。

2.小學語文閱讀教學現狀

（1）教師占據主動

新課標對小學語文教學提出了核心素養培養的新要求，教師不僅要在語文教學中完成知識和能力的培養目標，還需要發展學生的核心素養。在這種情況下，小學語文閱讀教學實踐中更加重視對學生閱讀能力、理解能力、語文素養、語言表達能力和感性思維能力的培養，但是在教學實際中，一些教師在閱讀教學課堂上，仍然存在著過度重視知識教育，忽視了學生自主學生的情況，把大部分課堂教學的時間都用于了知識傳授，留給學生獨立思考和自主學習的時間和空間十分有限，不利于學生閱讀能力的培養和語文核心素養的發展[3]。

（2）學生閱讀學習興趣不高

現階段，小學語文閱讀教學中普遍存在著學生對閱讀學生興趣不高的情況，影響了閱讀教學的質量。學生對閱讀的參與度不高，缺乏閱讀興趣，無論是在課上的閱讀教學還是在課后的課外閱讀中，都出現了走馬觀花一帶而過的情況，看過之后就拋在了腦后，缺乏關于閱讀文本的深層次思考，缺少情感上的共鳴和對閱讀文本語言知識、寫作技巧的學習與總結，閱讀缺少必要的收獲，實效性不大。出現這種情況，和教師缺乏有效的引導有直接關系，教師在課堂的閱讀教學中，不應該“散養”地讓孩子們漫無目的的進行閱讀，而是應該引導學生關注文章重點，懂得總結，學習科學高效的閱讀方法，便于學生更省力的把握全文內容，減輕學生的閱讀壓力，進而激發學生的學習興趣。

二、大數據背景下小學語文閱讀教學創新途徑

1.教學資源的創新性開發利用

大數據背景下，教師和學生通過網絡，能夠接觸到更多更豐富的閱讀資源，教師需要充分利用來自網絡等其他大數據渠道的閱讀教學資源，進行合理的開發和重組，給學生提供更加豐富、生動的教學資源，從而作為課堂閱讀教學的補充，有助于加深學生對課堂閱讀教學知識的理解和記憶。例如人教版小學語文四年級上冊選讀課文第5課《迷人的張家界》的閱讀教學中，教師除了要同學們在課堂上閱讀并學習這片課文，掌握這片課文描寫景物的技巧和手法，還應該充分利用互聯網，為學生整理更多關于張家界的寫景文章，讓學生對不同文章的寫作手法進行比對，通過比較分析來更好地掌握寫景文章的寫作技巧[4]。

2.課堂組織形式創新

大數據背景下，教師需要對閱讀教學的課堂組織形式進行積極創新，更好地發揮學生的主觀能動性，突出學生在閱讀課堂教學中的主體地位，充分利用來自大數據的豐富閱讀教學資源和更加富有表現力的課堂教學技巧，大膽開展閱讀課堂教學組織形式的創新。例如在人教版小學語文五年級下冊第3課《白楊》的課堂教學中，教師為了加深學生對于課文內涵的理解，可以在組織學生自行閱讀全文之前，首先拋出一個問題：“白楊代指了什么？”讓學生帶著問題來進行課文閱讀，然后組織開展組內討論和輪流講解，讓每一位學生都能夠自由的表達自己的看法，并和小組內的其他學生進行充分的溝通交流，相互交換意見，讓學生能夠在閱讀學習的同時，鍛煉自己的語言組織能力和溝通交流能力[5]。

3.閱讀興趣的激發和閱讀氛圍的營造

新課標對小學語文閱讀教學過程中學生能力和素養的培養更加重視，教師不僅僅要在課堂教學和課后的閱讀作業中傳遞知識，同時也要注意對學生閱讀興趣的激發和閱讀氛圍的營造。例如人教版小學語文五年級下冊第21課《猴王出世》的閱讀教學中，教師為了更好地激發學生對明清小說的閱讀興趣，可以在課堂上給學生布置這樣的一個課后作業：“同學們，西游記的動畫片和電視劇里，你最喜歡的是哪一個片段？你能從小說中找到對應的章節嗎？”小學生對《西游記》原文也許不熟悉，但是對電視劇和動畫片一定爛熟于心，因而愿意在課后完成這樣一個課后閱讀的作業，閱讀自己最喜歡的電視劇和動畫片片段對應的章節，感受和電視劇、動畫片不一樣的，語言文字的魅力。

結語

綜上，現階段，小學語文閱讀教學中存在著學生主體地位沒有得到進一步發揮和學生學習興趣不高的問題，教師需要充分利用大數據帶來的便利，積極營造閱讀氛圍，激發學生學習興趣，創新課堂組織形式，創新性的利用海量閱讀資源，積極推動小學語文閱讀教學創新。

參考文獻

[1]芮雯.基于讀者劇場，談論小學語文閱讀教學的創新之路[J].赤子（上中旬），2017.

[2]張慧霞.對小學語文閱讀教學創新的思考[J].都市家教：下半月，2017.

[3]應留萬.關于小學語文閱讀教學中的創新教育研究[J].成功：中下，2018.

[4]張瑩瑩.淺談新課標下小學語文閱讀教學創新策略[J].中國校外教育，2018.

[5]翟云.小學語文閱讀教學中創新思維的培養措施[J].語文天地：小教版，2017.