初中化學教學中創新能力的培養

韓穎

江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家不斷發展的動力。”由此可見，一個民族若要強盛不衰就必須增強全民的創新意識，而人類思想最活躍、參與意識最強、最富有想象力的時期是中學階段，因此中學時期是培養學生創新能力的最佳時期。本文就化學教學中如何培養學生的創新能力談談自己的粗淺看法。

一、轉變教學觀念

化學作為中考科目在初三才開設，且課時緊張，教學壓力大，在傳統的教學中，往往是教師講、學生聽，教師傳授知識，學生接受知識，也就是人們常說的“填鴨式”教學，學生的主體地位被忽略，致使學生被動接受知識，思維往往受到抑制，思想僵化，甚至產生厭學的想法。所以在教學中，我努力為學生營造一種自然、和諧、活潑的課堂氛圍，這種教學氛圍不再是教師講、學生聽，而是把課堂還給學生，允許學生提出問題、提出異議、合作學習、自主討論，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創新意識就自然而然地得到培養和發揮。

二、培養學生興趣

興趣是學習的原動力，只有濃厚的學習興趣才能不斷激發學生的求知欲望，才能使學生們克服化學學習過程中遇到的各種困難，才能讓學生主動的進行學習，讓化學學習變成一種樂趣而不再是負擔，讓學生在學習時不僅收獲知識，還能培養學生的創新能力。

1.精心設疑

在化學教學中，提問是一種最常用的教學方法之一。教師在備課時，都會精心的設計問題，以便用于檢驗學生對知識的掌握情況或更好地激發學生的學習興趣。我認為精心設疑不僅僅是精心設計問題，還要保證提問的有效性。這就要求教師必須了解自己所教學生的知識基礎、學習能力，因地制宜的提出問題。讓處在不同學習水平上的學生都能有所收獲，感受成功的喜悅，從而激發學習興趣。

2.注重實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，這也正是化學的魅力所在之處。化學實驗將書本上一個個生硬的化學方程式、抽象的知識點變得更加生動、直觀，不僅便于學生記憶，還能培養學生的動手能力和觀察能力，這也是學生們熱愛化學這門課程的原因之一。

在教學中，教師要有意識增加分組實驗，鍛煉學生的動手能力。并要求學生從不同視角去仔細觀察實驗，善于發現共同現象和不同現象，從而形成良好的觀察習慣。

3.多媒體的使用

在化學中有很多抽象的概念、理論難以用語言來解釋清楚，這時候我就會使用多媒體幫助學生建立想象，增強學生對知識的理解。如在學習《分子和原子》時，利用動畫模擬花香粒子運動的微觀過程，讓學生非常直觀的了解到聞到花香的原因，認識到物質是由微觀粒子構成的，粒子是不停的運動的。有時由于某些實驗現象不明顯或產物略帶毒性等不適合在教室操作的實驗，我也選擇通過播放實驗教學視頻來進行教學，讓學生自己去觀察實驗現象，了解整個實驗的操作過程，分小組進行總結觀察到的現象并進行匯報。這樣不僅能夠加深學生對實驗的印象，使學生牢記實驗現象，還能培養學生的合作學習的能力。例如，教師在講解酸雨的危害時可以播放“模擬酸雨的形成過程及對植物危害”的視頻，這樣更加直觀的讓學生了解到酸雨的危害。

4.習題的選擇

在初三的學習中，學生的學習科目多，壓力大，若各科教師都采用題海戰術，會使學生困在題海中，苦不堪言，為此教師要充分利用課后習題進行創新教學，運用一題多解、一題多問、一題多變等形式使學生從單一的思維模式中解放出來，這樣學生再見到新的問題時，就能運用發散思維創造性的來解答問題。與此同時，教師還可以將練習題目類型進行歸納總結，合理分類，講解典型例題，;還要注意練習題目的數量要適當，難易要適當，分層次的布置習題，讓各個層次的學生都能掌握知識，獨立的思考問題。這樣提高教學效率，提高學生學習興趣，還能夠提高學生的知識遷移能力。

三、充分利用學生的“好奇心”

愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。人類的社會發展，正是某些人對某種事物或某種現象產生了好奇心，從而導致了重大的發明創造。如牛頓發現萬有引力定律，瓦特發明蒸汽機，凱庫勒悟出苯分子的結構，都是源于他們強烈的“好奇心”，由此可以看出“好奇”是一切創造行為的開始。在教學中若想引起學生的“好奇”，教師在傳授每一點知識的時候都要想盡辦法增強其趣味性，使學生產生強烈的好奇心，從而激發和培養學生的創新能力。

四、開辟第二課堂

1.拓展學生知識面

配合化學教學內容，利用課下時間組織學生學習課外化學知識，如實驗視頻、改進實驗視頻、化學史實資料、化學前沿知識等，這不僅僅能夠合理的利用學生的課余時間，激發學生的學習興趣，還能對學生起到潛移默化的作用，在潛移默化中培養學生的創新意識。

2.進行實驗探究

為了讓學生更深入的了解化學知識在生活中的運用、培養學生動手能力，教師可以設計一些便于實施的家庭實驗方案 ，如利用醋的弱酸性與碳酸鈣反應能制作漂亮的“蛋雕”、用醋除去電熱壺中的水垢等。還可以組織學生課外實驗活動，如課下根據查閱的資料、所學的內容，對實驗器材、實驗方法等進行改良，教師先行審閱，在可行的情況下，允許學生在課下走進化學實驗室，在教師的指導下進行探究，以得出實驗結論。此方式可讓學生步科學家的步伐，嘗試科學實驗帶來的樂趣。對學生的創新能力提高大有裨益。

3.組織社會實踐活動

利用假期組織學生進行化學社會實踐活動，將學生進行分組，挑選社會實踐課題。開展化學社會實踐活動，讓學生直接積累經驗，感受化學源于生活，生活中處處都有化學，體驗到化學的重要性，同時還提高了學生的科學素養。

總而言之，在科學技術快速發展的今天，創新是時代的要求，是社會的需要，所以培養學生的創新意識是現代教育的主旋律。創新能力的培養并不是一朝一夕就能完成的，而它的培養方式也是多種多樣的。這就要求現代教師需要不停的“充電”，研究教材與教法，積極參與教科研活動，學習現代科技知識和信息，提高自己的自身素養。在教學中勇于創新，不斷突破自我，不斷探究實施創新教育的方法。