“壞事”變“好事”

凌億達

一、案例背景

傳統的教育方式關注的是教給孩子不要做什么，或者因為別人是“那么說的”而去做什么。而陶行知先生主張的教育是教給孩子要做什么，關注問題的解決。孩子是整個過程的積極參與者，而不是被動的接受者……教育孩子更應該以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融為一體，以此為基石，在培養孩子的各項技能基礎上，更應注重孩子自我約束、自我管理能力的養成。

二、案例呈現

某天的晚上十點多，準備休息的我接到本班王同學的來電，第一句話就是：“老師，這個家我呆不下去了！”

“到底發生了什么事……避免爭吵的最好辦法是不要爭吵。這個時候最需要的是冷靜，不冷靜的話會說出更傷人的話，做出更傷人的事。保持沉默，否則你會后悔的！”反復提醒了王同學及其父母后，我度過了一個輾轉難眠的夜晚。

孩子的不良行為背后有其錯誤觀念和行為目的，但孩子意識不到，那是隱藏的“密碼”。大人們要識別出這些不良行為背后的錯誤目的，才能有效地幫助孩子改變不良行為。最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子……

當時，我以為我的提醒很到位了，可第二天早晨，當看到王同學拖著疲倦的身子和一直叫嚷著要放棄孩子的父母時，我馬上意識到，一場暗波不斷、持續已久的家庭矛盾已經升級，家校合力，改變王同學的機會到了！

三、分析對策

接下來的問題是如何因勢利導地對家長和學生進行引導和教育，采取恰當有效的措施化解家長和學生彼此的怨恨和不滿，繼而讓學生、家長和老師三方把注意力和精力都集中在孩子的學業方面。