合作教學在音樂課中的作用

趙悅

摘 要：21世紀的今天，合作學習成為我們所倡導的新的學習方式，作為新課程理念下一種重要的學習方式，我們教師如何在教學實踐中有效地開展合作學習的組織形式是非常必要的。眾所周知，合作精神是音樂教育的強音。因此筆者根據(jù)多年的教學實踐，一直在嘗試如何有效開展合作學習，對此談?wù)勛约旱膸c看法。

關(guān)鍵詞：合作 音樂 合唱 合奏

一、教師以合作者身份進入教學過程

現(xiàn)代教育觀認為：“教師的職責不僅僅是傳遞知識，而更重要的是鼓勵學生思考，鼓勵學生質(zhì)疑，為學生提供自由的空間，給學生提供幫助和支持”。因此，首先要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，改變“教師先問，然后學生回答”這種嚴重限制學生思維的教學方式，給學生提供“交往”的機會[1]。教師應(yīng)走下“權(quán)威”的講臺，以合作者的身份，走到學生中，與學生進行交往、合作，信任學生，尊重學生的自主地位，真正承認學生是學習主人;與學生平等交流，成為他們的“朋友”“顧問”，盡可能縮短與學生的距離，使之感到親切，調(diào)整自己的角色和行為，使自己成為學生發(fā)展的引導者和促進者;鼓勵他們與教師和學生廣泛交往，大膽發(fā)表自己的觀點，提出疑難問題，讓課堂成為他們的活動“樂園”。其次，要改變傳統(tǒng)的教學習慣，讓學生在合作交往中“動”起來。如采用小組合作的學習形式，根據(jù)學生的能力、特長、興趣進行3—5人的分組，要求小組成員共同討論、演唱、合奏、練習、分析、創(chuàng)造，加強學生之間的合作與交往。同時，還可以改變座位組合，讓學生圍成一圈坐，或者是若干個圓圈坐，來擴大學生的交往范圍。教師則可深入到學生中間，與學生合作、交流，增強師生之間的親切感，營造一個良好的合作氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)“交往”的環(huán)境，提供合作的機會

音樂學科是一門綜合藝術(shù)，它不僅需要學生的各個感官都積極參與，而且更需要學生形成一股合力，用集體的智慧和力量來完成。但由于過去受教材的限制，音樂課以傳授知識為主，課堂上是你講我聽，你教我唱，學生之間很少效，更談不上合作[2]。如在教學中為歌曲選配打擊樂器時，教師不應(yīng)該采取硬性指定的辦法，而是讓學生自己分組，各組隊員相互討論，選擇出適合本隊的樂器，共同敲擊符合歌曲伴奏的節(jié)奏型進行合奏，然后隊員之間再相互切磋，及時討論，互教互學，解決難點，共同提高，并在處理作品上達成共識。這種合作式的小組學習，可以使每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點和看法，傾聽他人的意見，使學生有機會進行人際交往，促進彼此之間的信息、情感的反饋，突出學生的主體地位，實現(xiàn)認知、情感與技能教學目標的均衡達成。而且還有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、采用靈活多樣的教學活動，促進合作交往的自覺性

合作意識和能力不是單靠傳授能獲得的，需在實踐活動中不斷形成。在許多情況下，音樂教學是一種群體性活動。這種合作團體活動，如齊奏、齊唱、合奏、合唱、重奏、重唱等，對個人與團體之間的溝通、合作、和諧的人際關(guān)系都是非常有益的，它有助于培養(yǎng)學生參與合作的集體意識和相互尊重的精神[3]。

1.合唱中的合作學習。合唱是一種群體歌唱的演唱形式，是集中了多種不同的聲音為一體，有著鮮明的特色和個性，是一種集體聲音的藝術(shù)。這種集體藝術(shù)表現(xiàn)力，是通過大家默契配合，齊心努力才能達到的，它不僅是一種群體演唱形式的表現(xiàn)，更是一種合作能力的體現(xiàn)。如合唱首先在認識上要求學生有一個共同的目標，即大家一起創(chuàng)造一個統(tǒng)一、平衡、協(xié)和、優(yōu)美，充滿了立體感的聲音[4]。這就要求每個學生都要調(diào)節(jié)自己的音準、音量、速度、力量和情感，既要發(fā)揮自己的理想聲音，又不能過于表現(xiàn)個體的聲音，應(yīng)與其他同學一起按照作品的需要，共同發(fā)出節(jié)奏統(tǒng)一、音高統(tǒng)一、力度統(tǒng)一、速度統(tǒng)一、咬字吐字統(tǒng)一、感情表現(xiàn)統(tǒng)一的平衡而協(xié)和的美好聲音。這樣，不僅有利于學生參與歌唱實踐的機會，對提高學生學習音樂的興趣起到了良好的促進作用。

2.音樂欣賞中的合作學習。音樂欣賞，是豐富和發(fā)展學生想象力的一個重要途徑。在音樂欣賞過程中，教師可以讓學生畫圖、配色來分清樂段，感受各樂段的不同情緒，或者利用口琴、豎笛的樂器吹奏主題來感受和熟悉作品;還可以把學生分成小組進行討論、演唱、演奏，然后各小組再表演，展示成果。在這樣的欣賞活動中，不但學生積極性高，而且他們的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。

總之，合作教學作為一種創(chuàng)新的教學理論與策略，已成為21世紀音樂課程教學改革的亮點之一。它符合音樂學科的特點，符合當代新課程改革的需要，它有助于培養(yǎng)學生積極參與的群體意識和相互尊重的合作精神，它可使學生的個性特長在合作中得到充分的發(fā)揮。每個教育工作者，都要努力探索有效開展合作學習的途徑和方法，為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]田耀農(nóng).音樂教育應(yīng)實施全面的美的教育--學校音樂教育改革方向的設(shè)想[J].中國音樂學，2002.

[2]景俊林.音樂教學中的德育滲透——論真善美從音樂教育中獲得[J].科技創(chuàng)新導報，2008.

[3]吳潔.談小學高年級音樂課堂合唱教學[J].中小學音樂教育，2012.

[4]朱春香.重視合作教學在音樂課中的作用[J].寧夏教育，2003.