二十四節氣視域下幼兒園種植活動開展的策略探究

黃琴麗

《幼兒園教育指導綱要》中強調，幼兒園應充分利用自然環境和社會資源，以大自然和大社會為中心組織教學內容。隨著農村城市化的推進，也慢慢減少了與大自然接觸的機會。 我們是一所位于花木之鄉的農村中心幼兒園，自然資源充分。因此，利用二十四節氣結合田園種植活動來提高幼兒的合作能力，促進其發展，將成為我們幼兒園獨特課程資源和教育資源。

一、二十四節氣與種植相結合的意義

中國古時候基本以農耕為主，什么時候犁地、什么時候播種，什么時候收割，都得把握好最佳時間，才能有最好的收成。24節氣對于農民伯伯來說不僅是“天氣預報”，還是最好的時間表：如：“清明前后，種瓜種豆。”“谷雨麥挑旗，立夏麥頭齊。”“小滿小滿，麥粒漸滿。”“秋分早，霜降遲，寒露種麥正當時……”有了24節氣指引，一定不會耽誤最佳種植時間。將二十四節氣與幼兒園種植活動相結合，進行實踐。讓幼兒尋找并追隨二十四節氣的農耕文化的內涵，使幼兒真正成為“自然之子”，走進自然中，親自感受一下季節的變換，感受土地的神奇，感受大自然中生命的美好，從古人的智慧中汲取生活和學習的養分。

二、二十四節氣與種植相結合的思考

（一）傳承睿智愛勞動

大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。而幼兒是接近自然品質的“自然之子”，二十四節氣是自然之律，幼兒園將二十四節氣與種植相結合，打造二十四節氣農耕文化體驗園，將農耕歷史文化以圖文并茂的形式展示給孩子，給孩子提供學習中華經典國粹文化的窗口，提高幼兒素質，學習古人民勤勞、善良、聰慧、樸實的同時，從而懂得珍惜今天的幸福生活。

（二） 回歸自然育靈性

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：要培養幼兒向往大自然、愛護動植物、珍惜自然資源等品質。教師應順應幼兒的自然之性，通過融入“二十四節氣”文化，對園本種植活動開發進行思考和設計。“二十四節氣”蘊含著豐富的自然文化和歷史文化，而幼兒對自然和未知事物充滿好奇，二者結合可以更好推進幼兒了解二十四節氣并認知自然，真正讓兒童感知大自然和氣候的變化、人類的生活、天氣的變換、動物的活動，植物的生長。通過用手摸、腳踩、耳聽、鼻聞、眼看、嘴嘗直接的感知的探索方式，幫助幼兒直觀地感受和發現二十四節氣動植物的變化。

（三）碩果累累歡樂多

“立夏麥挑旗，小滿麥秀齊; 霜降有霜，米谷滿倉……”禾苗在幼兒的汗水里抽穗，豆苗在幼兒的照顧下開花結豆，瓜苗在幼兒的期盼中瓜熟蒂落”。在種植活動中幼兒的觀察、勞動、游戲、探索收獲了豐富多彩的種植經驗、社會經驗等。教師、幼兒、家長形成了在二十四節氣種植活動中行成三位一體，激發了幼兒的探索種植活動的興趣，更加有效的推進了二十四節氣的傳承與教育活動。家長們也在這樣一個持續的過程中獲得了高質量親子陪伴，收獲了滿滿的幸福感。老師在對幼兒觀察、拍照、進行圖文并茂梳理的過程中，促進老師更加科學的關注幼兒，時刻探究幼兒活動的過程和對幼兒適時指導，提高了老師求實、嚴謹、條理、細致的科研態度。

三、二十四節氣與種植活動相結合的實踐措施

（一）以遵循兒童自身發展為基本原則，開展二十四節氣種植活動

教育的根本是以幼兒為本，種植活動課程開發和實踐也要以幼兒為本。種植課程開發活動是解決二十四節氣文化與種植課程、二十四節氣文化和幼兒、幼兒和自然教育三種問題的主要形式。兒童為本的教育思想必須體現在園本課程開發和設計的目標中。同時，基于“二十四節氣”的園本課程開發和改革，必須遵循教育的四個基本原則，具體表現為：二十四節氣文化的適宜、教學方法適宜、目標準確、環境適宜。其中，二十四節氣文文化適宜是指依據兒童的自身發展特點，選擇合適的節氣文化融入到教學創新中;目標準確主要指要遵循“兒童的天性就是自然對人的發展的規定性，也是人身上的自然性，它的發展遵循著一定的自然法則”，結合兒童對節氣文化的接受程度并以不同形式的教學模式呈現出最終的發展目標。因此，幼兒教師要結合《3-6歲兒童學習與發展指南》中對幼兒的發展和教學活動的具體要求，推陳出新，深度挖掘“二十四節氣”中的文化教育價值，最終做到教育改革和創新既能實現以兒童為本，又滿足幼兒的發展需要。

（二）利用二十四節氣，創設多元、合作、探究的種植環境

環境，這位孩子們的“第三位老師”，環境是重要的教育資源，能通過潛移默化的形式促進幼兒的發展。利用農村得天獨厚的種植資源，與二十四節氣相結合。提供足夠的室內外開放的種植場地、根據二十四節氣提供相對應的種植工具、采摘工具、結合二十四節氣提供相對應節氣的觀察工具、記錄工具、二十四節氣的農事農諺兒歌插畫，古代種植工具等。結合二十四節氣農諺進行長期觀察、實踐、探索從而樹立起孩子們保護生態環境的意識。

（三）利用二十節氣，開展種植教學活動

通過多方面地了解二十四節氣的氣候、農事的關系，根據幼兒年齡特點、幼兒實際情況開展了一系列二十四節氣種植主題教學活動。利用二十四節氣故事、二十四節氣兒歌、二十四節氣農諺、二十四節氣習俗、二十四節氣插畫等開展種植活動。

（四）結合二十四節氣，開展種植親子活動

二十四節氣中每個都有相對應的種植或收獲活動，邀請請家長一起進行種植親子活動。利用假期帶領幼兒參觀離幼兒園不遠處的和林農耕體驗園，或邀請家長進課堂一起探索種植方法收獲技能等。

幼兒在這種植園與二十四節氣相結合下，經過三年的種植活動輪回，不僅傳承了二十四節氣的文化，還認識了一年四季不同的農作物，感受了節氣與節氣之間的變化，體會到了播種、栽培、收獲的整個過程。孩子們在這里也了解了植物與人類生活、自然環境的關系，培養對自然的種植勞動的積極態度，學習簡單的勞動種植技能，進而體會勞動的艱辛，感悟勞動成果的來之不易，由此產生尊重勞動、珍惜勞動成果等一些積極情感。