基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)實(shí)踐方法初探

摘? 要：隨著當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)一步激烈化，人才競(jìng)爭(zhēng)力成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，這就要求在教育教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)一步對(duì)高素質(zhì)的人才進(jìn)行培養(yǎng)。隨著新課改的推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能夠促進(jìn)人才的可持續(xù)發(fā)展。物理科目是當(dāng)前高中教學(xué)中難點(diǎn)較為集中的科目之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨較多的困難，因此就需要在今后的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)實(shí)踐的開展，并且結(jié)合學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行開展，來(lái)進(jìn)一步幫助學(xué)生開展物理探究，培養(yǎng)物理思維，增強(qiáng)科學(xué)態(tài)度，并且提升對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。本文結(jié)合核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)實(shí)踐方法展開探究，探究的內(nèi)容如下文所示。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中物理? 教學(xué)實(shí)踐? 方法探究

高中物理作為高中的主要科目之一，具有較大的難度，除了需要學(xué)生掌握概念外，還需要活學(xué)活用，并且將物理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。隨著新課改的推進(jìn)，核心素養(yǎng)教學(xué)改革進(jìn)一步得以實(shí)現(xiàn)，核心素養(yǎng)教學(xué)改革成為主流，越來(lái)越多的教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但仍有少量教師的思維仍然停滯不前，注重應(yīng)試教育而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這一做法可能在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不能夠促進(jìn)學(xué)生在今后更好地適應(yīng)社會(huì)。

一、物理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐結(jié)合核心素養(yǎng)的重要意義

（一）提升學(xué)生物理觀念的把握

結(jié)合核心素養(yǎng)開展物理實(shí)踐能夠更好地讓學(xué)生對(duì)物理觀念進(jìn)行把握，加強(qiáng)學(xué)生的理解，例如教師在對(duì)速度進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以在課堂中開展實(shí)踐，讓學(xué)生更好地理解速度的概念，并且讓學(xué)生感受位移以及位移所用時(shí)間之間的關(guān)系，從而加強(qiáng)對(duì)瞬時(shí)速度的理解。學(xué)生掌握概念后，就能夠更好地在生活中對(duì)瞬時(shí)速度進(jìn)行描述，更好的拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（二）提升學(xué)生的物理思維

結(jié)合核心素養(yǎng)開展物理實(shí)踐能夠提升學(xué)生的物理思維，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)條件進(jìn)行分析，來(lái)進(jìn)一步開展綜合分析，進(jìn)而驗(yàn)證求解。教學(xué)過(guò)程中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展物理模型以及演繹推理等方法進(jìn)行應(yīng)用，電場(chǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分抽象，因此這一過(guò)程中教師就可以對(duì)電場(chǎng)模型進(jìn)行建立，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行理解，并提升學(xué)生的物理思維。

（三）提升學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力以及責(zé)任心

開展實(shí)踐過(guò)程中還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力以及責(zé)任心，通過(guò)學(xué)生積極參與實(shí)踐，能夠提升學(xué)生的參與程度以及積極性，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手能夠增強(qiáng)自身的理解力以及記憶力，更加有助于知識(shí)的掌握。例如在學(xué)習(xí)勻加速直線運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、砝碼、小車等器具的應(yīng)用，來(lái)讓學(xué)生對(duì)勻加速更好地進(jìn)行理解。這一過(guò)程中還能夠提升學(xué)生的合作能力，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，更好地進(jìn)行分工合作，加強(qiáng)同學(xué)間的互幫互助。

二、如何基于核心素養(yǎng)開展物理教學(xué)實(shí)踐

（一）強(qiáng)化教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

教師應(yīng)不斷提升自身對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，合理對(duì)物理學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行制定，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，從而進(jìn)一步提升物理教學(xué)的有效性。例如教師在對(duì)摩擦力進(jìn)行講解的過(guò)程中，首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到摩擦力這一章節(jié)的重要性以及難度，并且在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行開展，教師首先可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身對(duì)摩擦力的理解，并且身邊的實(shí)例對(duì)摩擦力進(jìn)行證實(shí)，之后教師可結(jié)合生活中的摩擦力作為引入從而展開教學(xué)，并且可以讓學(xué)生在課堂中對(duì)所產(chǎn)生的摩擦力進(jìn)行示范，從而更好地幫助學(xué)生對(duì)摩擦力這一概念進(jìn)行理解，以方便開展后續(xù)的課程。

（二）課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)加強(qiáng)物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐的開展，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更好地參與到課堂之中，實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行展現(xiàn)，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性，促進(jìn)學(xué)生的理解，還能夠更好的幫助學(xué)生融入課堂之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的主體地位。實(shí)踐教學(xué)也較好的改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中枯燥的教學(xué)方式，更好地讓學(xué)生融入課堂之中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性以及積極主動(dòng)性，并且在這一過(guò)程中還能夠?qū)W(xué)生的合作能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行激發(fā)，更好地讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行分工合作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解以及掌握，并且對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行提升。例如教師在講解光的反射以及折射這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中使用儀器進(jìn)行實(shí)際操作，掌握反射以及折射的知識(shí);并且還可以為學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生回家觀察家中的魚缸，并在魚缸中放一根木棍，來(lái)對(duì)光的折射進(jìn)行觀察，從而更好地將物理知識(shí)引入到學(xué)生的生活之中，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，并且將實(shí)踐融入生活之中，更好的激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力以及對(duì)知識(shí)的掌握程度。

結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)開展高中物理教學(xué)實(shí)踐在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中是十分必要的，這一做法不僅能夠讓實(shí)踐融入物理教學(xué)之中，還能夠在物理教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐方法的應(yīng)用以及對(duì)核心素養(yǎng)的融入。在開展教學(xué)的過(guò)程中就需要提升教師的核心素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，從而使得教學(xué)方法進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐方法的應(yīng)用，更好地讓學(xué)生融入實(shí)踐過(guò)程之中，并且在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考，從而更好地讓學(xué)生融入課堂之中，加強(qiáng)對(duì)抽象物理知識(shí)的理解掌握以及應(yīng)用，從而更好地在今后教學(xué)過(guò)程中提升物理教學(xué)的有效性，并且加強(qiáng)學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王美芹，呂良.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——以自由落體運(yùn)動(dòng)為例[J].中學(xué)物理（高中版），2019，37（1）：26-28.

[2]金朝娣.基于核心素養(yǎng)的高中物理學(xué)習(xí)心理機(jī)制研究[J].中學(xué)物理（高中版），2019，37（5）：36-39.

[3]郭本剛.指向核心素養(yǎng)的高中物理單元設(shè)計(jì)之核心概念“加速度”[J].物理教師，2017，38（3）：18-21.

[4]鄧淑坤.基于核心素養(yǎng)的高中物理試題命制思考[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，（10）：143-141.

作者簡(jiǎn)介

朱忠勝（1969.11—），男，籍貫：四川省三臺(tái)縣，大學(xué)本科，學(xué)士，中學(xué)物理高級(jí)教師，四川省綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，研究方向：中學(xué)物理教育教學(xué)。