在語文教學中促進學生全面發展

申雁

多年的教學生涯，一屆又一屆的學生，使我越來越感受到每個孩子都是那么天真可愛，每個人的個性都不同，他們有自己的興趣、愛好，但他們卻有一個共同點，那就是希望得到教師的表揚、鼓勵，得到同學們的認可、賞識。那么，如何根據學生的這一特點在語文教學中注重學生的發展呢？

首先就要從教師做起，從學生的興趣出發，讓語文課堂活起來，讓學生動起來，樂于學習。例如在講《地震中的父與子》時，應根據課文的內容設計教學過程。這篇課文講述了兒子在父愛的支撐下獲得新生的故事。學習這篇課文的主要目的在于體會在面臨著一場空前的災難時，父愛、親情以及兒子在危急時刻幫助同伴的良好美德。鑒于以上內容和目標，上課時，我根據四年級學生的年齡特點，充分調動學生讀書的熱情，沒有硬性規定讀書的方式，而是讓學生自己選擇喜歡的方式來讀課文。這樣學生沒有了限制，來了興致，有的默讀，有的朗讀，有的小聲讀，還有的小組分段讀、合作讀文，頓時教室里傳出各種各樣的讀書聲。由于之前布置學生進行了充分的預習，課堂上又為學生營造了愉快的學習氛圍，因此學生讀完課文后個個舉起小手，躍躍欲試想要表達自己的看法。

這個說父親了不起，那個說父親很偉大，還有的說兒子也了不起。學生們七嘴八舌，紛紛發表自己的見解。課堂上異常活躍，就連平時不愿參與學習的幾個“學困生”也不甘落后，搶著說自己的想法。之所以會出現這樣的局面，是因為我及時地對他們的想法給予了肯定，即使說得不夠好，我也是先鼓勵再指導，等到同學們對文中的父親和兒子有了初步的認識后，再進一步引導學生細細品讀課文，反復閱讀和思考，指導學生在課文中找出具體表現父親和兒子了不起的句子，多讀幾遍，不理解的同桌、小組議一議。小組合作學習，潛心讀書，邊讀邊圈畫出最讓自己感動的句子并作批注。在小組充分討論交流的基礎上，啟發學生談談自己的體會，引導學生抓住“不論發生什么，我總會跟你在一起”一句反復讀，在讀中體會父親的感情變化。同學們爭先恐后地發言，匯報小組討論的結果。抓住寫時間的詞，體會時間的漫長，感悟句子的表達效果，指導朗讀。畫出父親的外貌描寫，指導學生聯系上下文展開想象，在漫長的挖掘中父親所經歷的艱辛，進一步體會父愛的偉大。然后指導學生反復朗讀，在讀中感悟。聯系上下文，反復朗讀，深入體會“不論發生什么，我總會跟你在一起。”這句話給父親帶來的精神力量。父愛的偉大是通過什么表現出來的，學生很快地找出課文是通過外貌、語言、動作的描寫來表現的。然后再深入地引導學生理解面對突如其來的災難，其他孩子的父母是怎么做的？文中運用了什么寫法？面對這么多好心人的勸說，父親放棄了嗎？經過討論，使學生清楚了文中運用了對比的寫法，更加突出父親的偉大。學生們一致認為這是一個執著的父親，一個信念堅定的父親，因為他的腦海里始終盤旋著一句話“不論發生什么，我總會和你在一起。”

通過反復研讀，明白這是父親對兒子的承諾。父親是這樣的了不起，兒子也非常了不起，從哪里能看出來？學生們熱烈地討論，再一次掀起學習的高潮，最后達成共識，這句話是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉。全文緊緊圍繞這句話讓我們體會到父親的責任，崇高的父愛。對這句話深信不疑說明了兒子對父親的信賴，親情的力量是如此強大。親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。這對了不起的父子共同創造了神話般的奇跡，讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們的心中。這時，一個平時不愛發言的學生說：“老師，父親這樣堅持，不放棄，那如果他兒子死了怎么辦？”聽了他的話，我怔了一下。他的想法出乎我的意料，備課時我也沒有想到，我猶豫了一下，想到此時應引導學生，積極地去探討，揭開這一疑問。于是我對他的想法加以表揚，敢于質疑，這一想法很有新意，同學們都認真想想，發表自己的見解。

一石激起千層浪，學生們立刻圍繞這個話題展開熱烈的討論。有的說兒子不會死，他們一定會團聚，因為當兒子被困在廢墟下饑渴難耐、難以支撐的時候，是父親的這句話給了他希望；有的說父親孤軍奮戰，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話讓父親充滿了無窮的力量；有的說，即使挖到最后，兒子死了，父親也不后悔，因為他努力了。同學們各說各的道理，爭得面紅耳赤。他們的辯論，讓我感到欣慰。雖然學生們看問題的角度不同，但是經過討論、質疑、解疑，相互得到了啟發，而且在辯論中，學生們積極動腦思考，無論結果如何，他們分析問題的能力不斷增強，口頭表達能力得到了提高。正是因為課堂上這種民主、寬松、和諧、合作的教學氛圍，才促使學生們能積極地參與學習，并且在學習中學生的個性得到了發展，讓學生感受到，教師不是在一言堂，灌輸知識。學生可以自己學、自己想，促進學生主動思考、質疑，感受教師對他們的尊重。教師放手讓學生去做，才能使學生有機會去撞擊智慧的火花。我抓住時機，再一次給學生創造機會，想象一下，在廢墟中等待的阿曼達會想些什么？說些什么？學生又一次沉浸在快樂的合作學習中，大家你一言我一語，七嘴八舌。

最后，學生進一步體會到兒子在地震中沉著冷靜，勇敢堅強，遇事先替別人著想，從而加深了對課文的感悟。總結出地震無情人有情，一對了不起的父子創造了生命的奇跡，譜寫了一曲偉大的永不放棄的愛之頌歌。這一感悟水到渠成。在一片濃濃的學習氛圍中，下課的鈴聲響起，可學生們還沉浸其中，意猶未盡。同學們排著整齊的隊伍走出教室，這時，一個學困生走到我跟前，磕磕巴巴地說：“老師阿曼達真勇敢，那么危險的時刻還想著別人，我一定向他學習，以后膽子大一些。”看到他的進步，我欣慰地笑了，拍著他的肩膀說：“你真棒，老師相信你，加油！”他臉上帶著少有的自信，像小鳥一樣飛出了教室。

我回到辦公室，陷入了沉思。這節課在他人看來并不怎么完美，學生的討論顯得課堂有些混亂，學生回答問題，內容并不完整準確。可是我卻感到這堂課比以往的課要好，那是因為我充分相信學生，尊重他們。按照語文新課標提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”這節課我帶領著學生徜徉其中，時刻關注著學生的發展，尊重他們，為學生營造“開放”的課堂。沒有像以往那樣扼殺孩子的天真、不成熟等想法，而且始終引領著學生根據自己的生活經歷、閱讀經歷來感悟、設身處地地去體驗，快樂地去探索，大膽地去創新。每一個學生都能在課堂上盡情地展示。有的學生膽子小，不敢在全班發表見解，小組合作學習為這樣的學生提供了一個好機會，他們能在小組學習中無拘無束地暢談。這一部分學生就不會游離課堂之外，相反在組內的討論培養了他們說的能力，說就需要思考，因而思維能力也得到鍛煉。同時小組之間的合作、探究、能起到互補作用，互相啟發，發散思維能力得到很好的培養。

正因為教師時時刻刻想到學生，以學生為本，注重學生的發展，所以課堂上所采取的一系列教學方法都是為學生服務的，教師只起主導作用，根據學生課堂上的實際情況適時地加以點撥、指導，而不是一味地把自己對文章的理解強加給孩子，這樣才能使學生的個性得以發展。

為了尊重學生的閱讀感受，我抓住文中的重點句，引導學生反復地、有層次地讀。在讀中感悟，使學生有所提高，有所發展。要想學生能快樂地學習，學習氛圍的營造是不可或缺的，要充分調動學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師。學生有了興趣，就愿意積極地參與，才能集中注意力，投入到課堂中的學習中去。

關注學生的發展，作為教師就要做到充分地相信學生，讓學生感受到教師對他的信任、鼓勵與期待。回憶這節課，我臉上始終帶著微笑，當學生討論時，我參與其中共同學習，拉近師生的距離，讓學生感到一種親切感；當學生回答問題時，我面帶微笑地注視著他們；當學生遇到困難時，我用肯定、贊許的微笑去鼓勵他們。

如果課堂上教師過于埋怨學生不注意聽課，指責他們回答問題不夠準確，說得不到位，學生就會害怕說錯，教師不滿意，批評自己。這樣就限制了學生的發展，他們就不敢大膽地去思考，積極地去發表自己的看法，就扼殺了學生的創新精神。輕松的、溫馨的課堂氛圍，教師燦爛的微笑，會點燃學生思維的火花。教師的微笑同樣會得到學生的微笑，使師生的心貼得更緊。融洽的師生關系，更能使學生的能力得以培養，使學生更自信。

作為一名教師，不要吝嗇自己的鼓勵、贊賞的語言。要注重學生的發展，就用放大鏡去看孩子們的優點、長處，不失時機地表揚、賞識你的學生，愛你的學生，讓你的學生在你的精心呵護下，個性不斷地發展，健康、快樂地成長！